我们每一位小学语文教师都是航船的掌舵者，肩负着引领孩子们驶向智慧彼岸的重任。2024年5月，正则集团的语文老师们在云端齐聚一堂，进行集体备课，共同探讨教学之道，用智慧和热情，点亮孩子们求知的双眼，点燃他们心中对知识的热爱。
一年级
《荷叶圆圆》是一篇优美的散文诗，语言优美，想象丰富。教师有层次地、反复地进行识字教学，通过各种形式的朗读对学生进行反复的训练，使学生对生字的识记得到了巩固。在本课中，教师十分重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。从读通到读懂，再到有感情地朗读，层层递进，便于学生掌握。
乔燕老师的讲座——《自主识字，提升语文素养的阶梯——基于低段农村孩子的识字教学优化》抓住了低年级识字教学这一难点，为低段识字教学提供了别样的教学方法，依托学生归类编写识字小报的方式，让学生进行开放式的自主识字，激发学生自主识字的兴趣，让识字更有趣味性。教师成为了学生自主识字编制小报的引导者，从围绕识字主题制作小报到根据构字规律制作小报的板块，最后采用形式拓展，让学生制作小报的形式从单一到多元化，这种方法为识字教学提供了多元化的可行性，引导学生在识字过程中丰富了精神生活。
二年级
正则的邹明蕊老师带来了一堂精彩的《要是你在野外迷了路》。整堂课思路清晰，板书设计尤其认真，每一环节都是相互衔接的。另外，邹老师也十分重视学生的朗读，采用多种形式的朗读——指名读、全班齐读等，既锻炼了学生的朗读能力，也不枯燥乏味，学生表现很积极。不仅如此，邹老师先让学生读词语，词语读好后再把它放到句子里读一读，这能够让学生更好地掌握情感，体现出了教学的循序渐进。邹老师也将课后习题很好地融入课堂，重点关注近义词的教学。
正则小学二年级王和兰老师的讲座《学习任务群视域下的低年级识字教学探究》结合“学习任务群”的特征和具体课例，提出整合学习任务、创设情境、开展有效的识字活动、优化评价方式等四个教学策略，促进小学语文低年段识字教学在学习任务群视域下更好地展开。
三年级
在这节习作课上，李老师巧妙的创设情境, 和孩子们登上想象号的列车,利用习作例文《尾巴它有一只猫》和课文《宇宙的另一边》引导学生去联想,开拓学生大胆想象的空间。通过同桌讨论和小组讨论等多种形式，让学生思维的火花互相碰撞，使他们的回答更富有想象力和新意。在整个教学过程中，学生的学习积极性都较高，每一个孩子都感到有话可说，那么他们动笔时就会兴致盎然，作文难的苦恼就看不到了，取而代之的是想表达的快乐。
正则小学武云霞老师的《巧用“交流平台”，以“教”促“学”》这一讲座，从助力教师的备课、调解课堂的节奏和提升学生能力三方面徐徐展开，以教师、教学、学生三个角度来阐释语文交流平台的有效教学方法，为我们拓宽了思路，让人受益匪浅。武老师深入浅出地从明确到细化再到厘清要素训练步骤几方面来讲解备课思路，思路清晰，逻辑严密；再从引入、切入到呈现环环相扣地教我们把握课堂节奏；最后从学生核心素养的培养方面出发，旨在引导教师锻炼学生概括、语用、创新能力，丝丝入扣，让人印象深刻。
四年级
匡亚明小学张慧玲老师为我们带来一节精彩的《囊萤夜读》。导入中张老师紧扣单元语文要素，总览单元内各个时期的少年儿童，给学生一个整体的印象。教学时张老师着重于方法的指导：结合注释、扩词法、联系上下文、看插图……在娓娓道来中教给学生理解小古文的方法。在整节课的教学过程中，张老师采用扶放结合、授人以渔，相信这节课的渗透，学生在以后的学习中，能更加积极地主动思考，在学习文言文时，不再觉得生涩难懂，而会有意识地运用到自己在课堂上归纳出的学习方法。
匡亚明小学四年级尤梅兰老师的讲座《好风凭借力，送我上云霄》，尤老师从五个方面阐述了课后习题的作用:1.利用课后习题，指导课前预习。2.利用课后习题，制定教学目标。3.利用课后习题，确定教学重点。4.利用课后习题，训练学生写作。5.利用课后习题，设计有效作业。希望语文教师能关注课后习题这个宝贵的资源，充分挖掘课后习题的教学价值，为课堂教学锦上添花。
五年级
五年级由练湖的吴可奈老师带来课文《跳水》的课堂展示。吴老师聚焦文本，以“活动”驱动学生展开学习：关注课后练习，巧借流程图，梳理文脉；结合关键词句，梳理人物表现，多面思考，探析“险”因。课堂上，学生们一直处于积极活跃的思维过程中，深入文本，关注细节，有意识地推测人物的思维过程，感悟思维的魅力。
练湖小学五年级张梅香老师的讲座《基于核心素养为导向的小学课外阅读指导策略研究》，张老师从以下三个方便展开：一核心素养下小学生课外阅读指导的意义。二小学生的课外阅读现状。三小学课外阅读指导策略。张老师紧紧抓住核心素养，从学生阅读现状谈起，提出了切实可行的阅读策略。
六年级
姜老师的《表里的生物》这一课，将故事想要说明的观点指向了小冯至发现探究的过程本身。整节课，孩子们跟着小冯至一起发现、一起猜想、一起求证，可谓参与了小冯至看似严谨的全部思维过程。在想、看、问、说中体验探究的快乐，在抓关键词中感悟小冯至探究过程中心理的变化，在类似经历的交流中激起学生去发现探究的兴趣，一个有着强烈好奇心和求知欲小冯至就跃然于学生眼前，充分体现了“思辨性阅读与表达”任务群的意义所在。
蒋墅中心小学贺卫芬主任的精彩讲座《追寻科学精神，体验辩论技巧》围绕“科学精神”这个主题，贺主任从单元整体分析、单元教学目标、学习活动设计三方面进行了精准阐述。贺主任用思维导图的形式，直观鲜明立体地呈现教材安排序列上的前后勾连，让我充分感受到统编教材极其严密的内部逻辑性，以及单元内语文要素的螺旋上升。尤为称赞的是贺主任行之有效的教学策略：1.拜师学艺初学堂。2.你追我赶得秘笈。3.妙语连珠终角逐。贺主任的讲座不仅有高屋建瓴的理论，更有精妙的教学策略。对我而言，简直是一场思维的盛宴。
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潜心育人，匠心不止。让我们将这些宝贵的经验运用到日常教学中，用心去教，用爱去育，让每一个孩子在语文的海洋中畅游，感受到中华文化的魅力。最后，祝愿我们在教育的道路上越走越远，共同书写教育的美好篇章！