为了提高教育教学质量，提升教师的教学能力和水平，准确把握教学方向，打造高效课堂。三年级组语文教师团队以“如何加强课内外阅读有机整合，共同促进学生阅读能力的提升”为主题，展开教研活动。
现场授课
由李双教师执教《赵州桥》一课。李老师通过创设情境，让学生介绍赵州桥概况，填写景点资料卡，再引导学生圈画关键词句，简要概括赵州桥的特点，找到中心句，思考作者是如何围绕一句话把内容写清楚的；让学生汇报具体的关键词句，通过小组讨论分析了解文章的写作方法，采用让学生表演、多种朗读等方式，体会栏板上图案的精美，深入了解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，感受赵州桥的建造魅力。
主题论坛
课后，三年级组的语文教师结合李双老师课堂中呈现的亮点，就“如何加强课内外阅读有机整合，共同促进学生阅读能力的提升”这一问题，开展了主题论坛。老师们积极讨论、相互交流、各抒己见，各种教学观点相互碰撞，相互补充。
孙英老师：在阅读中用关键词句去分析文章内容是十分有效的方法。李老师通过出示任务要求，引发学生探究阅读，让学生聚焦“创举”一词，引导学生从中感受赵州桥建造特点，使学生了解如何在阅读中要获得准确的信息，体会赵州桥的雄伟和坚固。注重培养学生的阅读思维，强调一切阅读的结论都要基于证据。
许洁莉老师：这节课中李老师设计了阅读资料卡的任务，借用资料卡认识赵州桥。这就是一种阅读方法，在课外的阅读中，运用阅读资料卡，可以归纳文章的内容，梳理文章结构，以便与别人进行阅读交流。
张帅老师：在精讲过程中标读结合，梳理文章结构，了解阅读中的写作手法。引导学生找到这一段落是围绕哪句话来写的，概括段落大意。通过朗读的方式，加深对总分结构的印象，在阅读中解决思考时遇到的问题，在教学中教会学生阅读的方法。
姜萍老师：在阅读教学过程中引导学生思考文章段落围绕哪句话来写清楚的，找到段落中心句。中心句可以放在一段话的不同位置，有不同的方式。在通过朗读的方式，引导学生发现怎样写的秘密，关注语言文字运用的形式，这才是阅读教学的关键所在。
集体教研不仅激活了老师们的思维，还促进了老师们的交流与合作，使教师个体和年级组集体得以快速、有效的生成和发展。在今后的工作中，我们将继续努力、团结一致，让教研活动更加扎实有效，让各项工作也都能更上一层楼!
撰稿：李双
编辑：李双 张帅
审核：任小雁
终审：周文雁