石头的来源
孩子们和老师收集关于石头的资料、视频， 原来石头是从岩石种类变化而来，地球上三大岩石经过风吹日晒，又经过雨水、空气等外力或者人为的作用，巨大的岩石就会形成我们生活中见到的石头
石头的种类
通过对石头的初步探究，孩子们对石头有了一定的认识，石头的种类不同，颜色和触感都会不一样，不同的石头也有不同的用途。同时，也激发了幼儿对石头进一步探索的兴趣。孩子们将周末收集到的石头带到幼儿园，在七嘴八舌的议论着自己的石头的独特之处。
石头的作用
初步认识和了解了石头，石头可以用来干嘛呢？孩子们把自己的猜想都画了出来。
👦🏻 石头可以摩擦取火。”
...👧🏻 ：“石头可以做成碗。”
...“👧🏻 石头可以用来搭房子。”
👦🏻 “石头应该还可以做出漂亮的项链。
👦🏻“石头可以搭桥”
绘本《神奇的小石头》
这是一本关于小石头的书，讲的是一块神奇的小石头：它不停地转身，变幻着角度、变化着不同的颜色，同时变成各种各样不同的物品！简单的文字配合简洁镂空的创意画面，激发了孩子们的想象，充分调动了幼儿阅读与表达的欲望。
老师的思考：
《指南》提出：幼儿思维发展以具体形象思维为主，应引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识的掌握而对幼儿进行灌输和强化训练。我们一直在尝试捕捉关键性事件去发现孩子的兴趣和需求，以此推进课程的实施。石头的话题成了孩子们非常感兴趣的谈话内容，看着孩子们对石头有这么有兴趣，老师便搜集了很多关于石头的资料，通过图片、视频、实物展示等活动和孩子一起认识石头。幼儿在活动中经验提升，通过感官来了解石头的特征，了解石头在生活中的用途。根据幼儿的兴趣和需要，我们为幼儿提供了丰富的材料，并引导幼儿参与了一系列探究活动，满足了幼儿通过直接体验和亲身操作获得知识和经验的需要。鼓励幼儿绘制绘画日记，老师协助记录的表征发现和思考，以加深幼儿活动的印象，充分发挥主题活动的作用，从而让幼儿获得更多的知 识与经验，提升幼儿的认知水平。
科学：乌鸦喝水
随着孩子们对石头的各种探索，他们对石头的兴趣也逐渐加深，在阅读区看图书时 ，也喜欢找和石头有关的书籍，去发现石头的奥秘。希希小朋友在早入园环节，与同伴说自己家有一本乌鸦喝水的故事，又激起了孩子们的好奇心，老师听到这个话题一边找来了绘本一边讨论着：“乌鸦到底有没有喝到水呢？”乌鸦到底有没有喝到水呢？首先孩子们发表了自己的想法，教师通过倾听，把幼儿分成两组，一组认为乌鸦喝不到水，还有一组认为乌鸦是能喝到水的。想要知道答案还需要孩子们亲身体验、直接感知和实际操作，于是开始进行小实验。
石头怎么玩？孩子们有自己的想法。
石头设计图
用石头拼什么好呢？孩子们先画了设计图。
我想拼一朵小花。
我想拼一个太阳。
我想拼一个房子。
我想拼一个小兔子。
那我拼一个迷宫。
完
大自然是最好的老师，孩子们通过观察、比较、操作，学会发现问题、分析问题和解决问题，不断积累经验，并运用于新的学习活动。 生活是课程的基础、来源、出发点，生活也是课程的进程。小小的石头，大自然中再常见不过的东西了，但对于孩子来说这些各种各样的石头却给孩子们带来了无穷无尽的乐趣。教育来源于生活，石头是贴近幼儿生活、幼儿熟悉的物体，易于取材，教师在活动中鼓励幼儿的主动性和观察性，在一次次的尝试、总结、记录中找到方法，因需而学，学有所用，把空间和时间都留给孩子，让孩子自主探究，给孩子一个自己解决问题的能力，适当的给予引导。在以后的活动中，学会放手，相信幼儿。
碎片时光——扇子画