为深入贯彻落实教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》精神，深入推进幼儿园与小学科学双向衔接、树立科学导向、减缓衔接坡度，帮助幼儿实现从幼儿园到小学的顺利过渡，平坝区羊昌乡幼儿园与平坝区昌河中心小学联合开展“双向衔接 科学教研——小学老师进课堂”幼小衔接活动。
昌河小学老师进课堂
本次小学老师进课堂，走进的是羊昌乡幼儿园大一班和大二班，大一班是金丽老师开展的艺术领域活动《我的书包》，大二班是柏雪老师开展的语言领域《相反国》。
联合教研
昌河小学的教师与羊昌乡幼儿园的教师围绕孩子们的课堂表现和测评结果进行了联合教研，并从学习能力、行为习惯、情感适应等方面，研讨下一步如何更科学地做好衔接工作。
中心校领导发言
老师们互相交流
小学老师谈谈听课感受，说一说幼儿整体表现情况。
双方老师根据幼小衔接中出现的具体问题，交流讨论，提出策略，优化幼小衔接，帮助幼儿更好地从幼儿园过渡到小学。
中心校杜飞校长对本次活动进行总结
一、思想转变
在过去，我们可能过于注重知识的传授，而忽略了孩子们在过渡阶段的心理和情感需求。然而，随着教育理念的不断更新，我们逐渐认识到，幼小衔接不仅仅是知识的传递，更是一次心灵的交流和过渡。因此，我们转变了思想，将“用心”作为幼小衔接工作的核心。
二、小学老师慢下来，幼儿园老师快一点
在幼小衔接工作中，我们深刻认识到，小学与幼儿园在教学方法、节奏和内容上存在着显著的差异。为了更好地帮助孩子们平稳过渡，我们转变了思想，提出了“小学老师慢下来，幼儿园老师快一点”的工作策略。
1.小学老师慢下来
小学的学习生活相较于幼儿园来说更为系统化和严谨化。对于刚入学的孩子来说，适应新环境和新要求是一个渐进的过程。因此，我们要求小学老师在教学过程中适当“慢下来”。
调整教学节奏：小学老师需要更加关注孩子们的学习节奏，避免过快地推进教学进度，给孩子们留出足够的适应时间。
注重情感交流：小学老师应加强与孩子们的情感交流，了解他们的需求和困惑，及时给予关爱和支持。
设计过渡性课程：为了帮助孩子们更好地适应小学生活，小学老师可以设计一些过渡性课程，如游戏化教学、情境模拟等，让孩子们在轻松愉快的氛围中逐渐适应新的学习方式。
2.幼儿园老师快一点
与此同时，我们也要求幼儿园老师在幼小衔接工作中“快一点”。这里的“快”并不是指加快教学进度，而是指提前为孩子们做好入学准备。
加强幼小衔接教育：幼儿园老师可以通过主题教学、模拟小学课堂等形式，让孩子们提前了解小学生活和学习方式，为入学做好心理准备。
培养自主学习能力：幼儿园老师应注重培养孩子们的自主学习能力，如独立思考、自主阅读等，为小学学习打下坚实基础。
3.加强家园合作：幼儿园老师应加强与家长的沟通与合作，共同为孩子们制定入学计划，帮助孩子们顺利过渡。
三、身心健康
幼小衔接是孩子们从幼儿园过渡到小学的重要阶段，这一时期的孩子们正处于身心快速发展的关键时期。我们深知，身心健康是孩子们顺利适应新环境、新学习生活的基石。因此，幼小衔接工作应特别注重孩子们的身心健康。
结语
从幼儿园到小学，不是翻山越岭，不是跳跃大沟深壑，也不是进入有天壤之别的生活，而是童年生活的一种自然延伸和过渡。羊昌乡幼儿园将以此次联合教研活动为契机，遵循儿童身心发展规律和教育规律，助推幼小衔接科学、深入、有效地开展，为每一个孩子顺利适应小学生活奠定基础。