为了更好地明晰学科发展方向，提升教研针对性。对往年中考试题进行分析，针对今年生物教学和复习提出宝贵的建议。2024年5月10日星期五，生物教研组在教研组开展了中考试题分析及复习策略研讨会。参加会议的领导有：平原县第二中学校委会委员田恩广、李文建；初二年级副主任吴海斌。
活动分为三个阶段：
1. 八年级复习示范课，分别是由初二年级任万静老师、付长春老师执教的《现代生物技术》。
七年级卓越公开课，詹继波老师执教的《人体内的调节》，张欣欣老师执教的《神经调节的结构基础》。
2.初一初二年级生物教师分组进行研讨交流、各小组代表汇总研讨成果并进行发言。
3.初二年级备课组长贺萍萍针对二轮复习课提出建议和要求。
复习示范课巧妙地使用教材，将八年级与七年级教材的内容有机地整合在一起，与传统的单一按章节复习模式不同，使生物学知识更具有整体性、系统性。使学生对已学知识得到了更加深刻的理解，更有利于知识的迁移和应用。
新授课根据学情和课堂内容特点，目标落实、讨论交流、展示提升、点拔拓展、达标测评。课堂环环相扣安排了很多探究讨论活动，根据探究内容让学生以学习小组为单位课外试着探究。
初二年级备课组长贺萍萍从学生、课堂、管理、复习内容等方面提出了二轮复习的建议和要求：
教材内容关注：
（1）生物名词术语
（2）生物基础问题
（3）教材黑体字
（4）生物科学史
（5）必考生物实验
（6）教材易忽视知识
（7）生物重要过程和反应式
复习策略指导：
（1）要有相对的整体性：需要依据具体的学情，调整课堂容量。
（2）要有系统性：能将前后知识点联系起来。
（3）要有应用性：对于复习课，通过利用知识解释一些现象和解决一些问题，从而达到演绎的水平。
（4）要有生长性：课堂要有提升，使学生们在综合能力和运用能力方面有所提升，能有新内容的产出。
（5）要有层次性：要做到差异化复习。让同学们在小组合作中都有事可做，有话可说，都有一定的发展。
分层教学实施：
在划分学生层次时，教师不仅要考虑到学生的成绩，更要考虑学生的日常学习状态与学习能力，按照学生的个性特征，认知水准与学习水平，对学生加以合理的层次划分。具体来说，在初中生物教学中，教师可将学生划分成如下三个层次。
第一，基础层:学习能力相对较为薄弱，对生物学习不具有较高的兴趣;第二，中等层:有较为稳定的生物基础，并能够完成教师布置任务的60%;第三，优等层:生物基础扎实，学习思维活跃，能够完成教师布置的绝大部分任务。并及时关注同一层次学生的进步情况，当该层次学生的能力和水平已经达到了另一个层次，教师要对分层进行合理调整，根据学生的实际能力进行新的安排。当然要关注学生的学习心情和态度，多给学生鼓励，让其能够清楚认识到自己在学习中的优点和问题，不断找到适合自己的学习方式。
最后，要让每个层次的学生都能够收获成就感，就要针对不同层次的学生制定不同的任务和目标，让他们既能够在能力范围内完成，收获信心，又要具有一定的挑战性，促进其不断突破自己，获得更多的成就感，推动生物教学质量的提升。