导读教师崔金霞
新的故事，
会在春风中慢慢开始，
阅读的旅程，
会在时间里悄悄发芽，
在寻找“宝藏”的过程中，
每一页都是未知的惊喜。
大家好，我是今天的导读教师——崔老师，本期我和大家分享的是《自主游戏—成就幼儿快乐而有意义的童年》
品读书籍简介
何为自主游戏？为什么要在世界经济全球化和科学技术迅猛发展的今天如此强调自主游戏的价值？如何为幼儿的自主游戏创设适宜的条件？幼儿教师如何观察、分析和跟进、支持幼儿的自主游戏？如何让幼儿在享受自主游戏的快乐的同时，获得有意义的发展？如何构建自主游戏的家园共育联盟…可以说，有关幼儿园自主游戏的疑惑或者问题，都能在本书中找到答案。
共读正当时
《自主游戏——成就幼儿快乐而有意义的童年》董旭华 韩冰川 阎 莉 张海豫 著
《自主游戏》一书从理论阐释到实操指导，全覆盖幼儿园自主游戏的六大方面，既阐明了自主游戏的概念，回顾了自主游戏的发展，揭示了自主游戏的现状与问题，又针对游戏环境创设、观察与指导、家园共育等方面给出了具体方法。
一缕书香 漫读经典
第三章 自主游戏的环境创设
第一节 环境创设：幼儿自主游戏的基础与前提
幼儿的游戏在很大程度上受到眼前情境和刺激物的影响，不一样的情境和刺激物会引发不一样的游戏。因此，环境是幼儿自主游戏的基础与前提，它对于幼儿游戏活动的开展具有重要的意义和价值。
（一）满足幼儿的游戏兴趣和需要
幼儿是独立的个体，他们的兴趣和需要既有年龄特点，又存在个体差异。因此，适宜的环境可以为幼儿提供不同的支持，满足自身的各种需求。
（二）引发丰富多样的游戏
适宜的环境可以激发幼儿头脑的灵活性，促使幼儿以多元的方式投人环境，产生丰富至样的游戏行为。
（三）支持和推动幼儿全面发展
游戏环境蕴含了各种学习的契机。当为幼儿提供了适官的环境时，就能引发他们参与到能促进白我发展的各类活动中，如计划、讨论、建构、表达、想系、创造、合作和解決问题等，从而促进了幼儿的身体、认知、社会性和情绪情感的全面发展，而不仅仅是某一个方面或某几个方面的发展。
(四）让幼儿的游戏自主而有序
适宜的游戏环境以及摆放有序、便于取放的游戏材料，能为幼儿提供自主选择和自由支配的空间，吸引幼儿参与其中，更加专注投人。在这样的游戏环境中，幼儿的游戏既自由自主，又灵活有序。
第二节 支持游戏：环境创设的理念与基本原则
幼儿的游戏离不开环境的支持与推动，因此，创设游戏环境需要紧紧围绕 “支持游戏、促进发展”的理念和基本原则进行，尽可能避免以成人的视角创设游戏环境，避免环境、材料的单一匮乏，缺乏变化等问题。为此，幼儿园在创设自主游戏的环境时需要遵循以下理念和基本原则。
（一）幼儿为本，推动发展
尽管“以游戏为基本活动”的理念已经为广大的幼儿教育工作者所熟知，管理者也在幼儿园的环境创设方面花费了很大力气和资金，但是他们往往还是会受不适宜的评估检查标准的影响，或一味模仿别的幼儿园，而忽略幼儿的发展特点和自主游戏开展的需要。
（二）开放多元，激发创造
强调“开放多元”的游戏环境创设，一方面是指游戏环境和材料本身的多元化和开放性，开放多元的材料能满足幼儿多种多样的游戏需要，能激发幼儿的想象和创造：另一方面是指教师能够信任幼儿，放手让幼儿自由使用空间和其中的玩具材料，自己决定在什么地方、玩什么、怎么玩，成人不做过多的限制。
（三）追随幼儿，互动共生
幼儿园的游戏环境应该具有一定的稳定性，稳定的环境有助于幼儿感到安全和熟悉，形成内在的秩序感。但是，教师还应该根据在自主游戏过程中对幼儿的观察，紧紧追随幼儿的兴趣和需要，不断调整和完善游戏环境和材料，审视其适宜性和发展引领性。
（四）因地制宜，融入自然
随着城镇化进程的加速，幼儿与自然接触的机会越来越少。同时，尽管大多数幼儿每天在幼儿园的时间超过8小时，但他们真正在户外、在自然中自由自主的游戏时间却很少。因此，“自然缺失”现象在当下的幼儿群体中是比较突出的。
第三节 创设美的、舒适的和有安全感的游戏环境
在充满美感、舒适感和安全感的游戏环境中，幼儿更容易精神放松、心情愉悦，能够更加专注、投人地进行游戏。在这样的游戏环境中，幼儿更愿意表达、喜欢交流、勇于探索、乐于实现自己的想法。
那么，如何创设具有美感、舒适感和安全感的游戏环境呢？
(一）创设具有美感的环境
美感是指人们在审美活动中直接欣赏美而激起兴奋愉悦的感情状态，是对事物的美的反应。具有美感的环境能够让幼儿心情愉悦，提升其幸福感，激发幼儿游戏的兴趣和热情。
（二）创设具有安全感的环境
安全感是幼儿开展任何活动都必须具备的心理基础，尤其是在自主游戏活动中，一个具有安全感的环境能让幼儿放松、自在地投人游戏，自由地探素游戏环境和材料，敢于创造性地使用材料，富有创意地开展游戏活动，并在游戏中获得更加真实、有效的发展。一个充满安全感的游戏环境，既包括物质条件，也包括精神氛围。
第四节 创设自由与开放的游戏环境
自由、开放的游戏环境会吸引幼儿主动参与游戏，是自主游戏开展的重要基础。在这样的环境中，幼儿可以自己决定玩什么、在哪里玩，以及如何玩得尽兴、玩得愉悦自由、开放的环境更有助于幼儿想象力和创造力的发挥。
自由与开放的环境应该怎样创设呢？一般可以从游戏空间、玩具材料、游戏时间三个方面入手。
（一）整体规划动态可变的游戏空间
幼儿游戏的主题、方式以及游戏情节的发展与室内外的空间布局有着密切的关系。
动态可变的空间具有以下特点：
* 不是一成不变的，而是不断互动生成的
* 不仅仅是物理空间的规划，还在细节上体现文化和人文关怀
*规划设计空间，但不固化空间的使用
（二）提供开放多元的玩具材料
玩具材料是幼儿开展自主游戏的重要物质基础。3—6岁幼儿的年龄特点决定了我们应该为他们提供开放多元的玩具材料，具体要求有以下几方面。
1. 种类多样、数量充足
2.让材料更具开放性
（三）保障充足并具有弹性的游戏时间
游戏时间同样对幼儿的自主游戏有着重要影响，充足且具有弹性的时间是幼儿能够持续、深人开展游戏的先决条件。
第五节 创设自然与冒险的游戏环境
幼儿既有游戏的天性，又有接触自然的渴望。自然游戏场地中的动植物以及其他多种环境，既可以让幼儿亲近，为幼儿提供与自然互动的机会，又可以给幼儿带来挑战，激发幼儿冒险的欲望。一段矮墙、一棵可以攀爬的树、一个秋千、一个水洼……对幼儿来说，可能就是一个独特的、充满了 冒险与挑战的新发现。然而，幼儿园自然与冒险的游戏环境并非不需要设计的纯天然场地，而是要根据幼儿的兴趣和需要创设一些富有变化、充满创意的以及富有挑战和一定冒险性的环境。
（一）户外环境充满自然气息与野趣
当幼儿徜徉在自然环境中时，真正的游戏就会自然发生。大自然为每一个幼儿提供了足够的空间，给予幼儿持续的多元刺激，直接影响着幼儿的游戏状态。因此，幼儿园在进行户外游戏环境规划、设计时，应该花心思去创设贴近自然的空间，让户外环境成为充满自然气息和野趣的多元游戏场。
（二）允许冒险，适度挑战
发展心理学研究显示，儿童喜欢冒险，并且在整个童年时期，儿童的冒险偏好行为呈递增趋势。在《爱因斯坦不用识字卡：孩子究竟怎样学习以及为什么》一书中，作者凯茜和罗伯塔指出，越来越多的研究发现，真正对孩子身心发展最为有益的，其实还是他们自发的、独立的、非结构性的游戏，尤其是户外的冒险与游戏。
（三）把自然元素融入室内环境
大自然里随处可见的自然资源，为幼儿提供了丰富多元的玩具材料。与传统的玩具与游戏设施相比，自然材料具有种类多样、结构性低、可移动、便于携带等特点，常见的自然材料有：树皮、树桩、树枝、树叶、植物的果实、泥士、石头、藤蔓、贝壳等。这些东西可以在游戏中供幼儿随心所欲地操作，是幼儿游戏时的好材料。
总结：
•环境是幼儿园教育的重要资源，是幼儿自主游戏开展的基础与前提。适宜的环境可以 发丰富多样的游戏，最大限度地支持和促进幼儿的自我发展。
•教师应站在幼儿的视角去审视幼儿园和班级的环境，在观察的基础上，基于专业的思考，经常对游戏环境进行反思与调整。
•自主游戏的环境应是自由开放的，表现为游戏空间动态灵活，玩具材料开放多元，游戏时间充足且有弹性。
•遵循幼儿天性，创设富有自然气息与冒险性的游戏环境。教师还应学会放手，引导幼儿参与环境的创设，尊重幼儿对环境和玩具材料的创造性使用。
。在为幼儿创设适宜的物质环境的同时，也要重视心理环境的创设，如平等和谐的师幼关系、同伴关系。教师应该改变教育理念，善于利用环境促进幼儿的自主发展。
所有读过的文字，
都是希望的种子，
在你心田生根、发芽，
长成一棵开花的树。
人生漫漫，
撷取一段宁静如莲的光阴，
深居简出，
与书语，与书眠，与书老。