五月的风徐徐吹来，11日上午，在银川市阅海第二小学悦动馆中举行了徐翠芳名师工作室“精准指导”习作研讨展示活动暨“国培计划”中西部骨干项目自主选学试点项目---小学语文访培训课程。徐翠芳工作室主持人徐翠芳老师、“国培计划”中西部骨干项目自主选学试点项目负责人长沙市语文教研员刘清平老师及参训学员、阅海二小王辉校长全程参与并指导本次活动。
作文教学一直以来都是语文教学的重难点，占领了语文教学的半壁江山，让很多老师“步履维艰”，为了寻觅更适合学生实际的写作方法，提高学生的习作水平。本次活动先安排了四年级习作《我的“自画像”》的指导和讲评课。做课教师分别为本次活动的参训学员程璞老师和阅海二小的李辰老师。
本次习作磨课指导时，徐翠芳老师就指出怎样打破传统上出不一样的习作课呢？习作课是一定要全部内容当堂生出，从无到有吗？我们平时每天要求学生写的日记是否可以成为习作素材呢？围绕这一系列问题，工作室成员们和徐老师一起探讨，最后决定两位老师都以“与新老师的见面会”创设情景，提前让老师以书信形式和学生进行交流（不见面保持神秘感），让学生以日记的形式写写自己的外貌、性格等，待到上课“见面”时进行猜想和修改。
程璞老师的作文指导课，直接以读学生的前期日记入手，猜猜日记中的外貌描写是哪位同学？吸引了学生的兴趣。整堂课程老师围绕习作教学目标。设置了“多方面，抓特点”“选其一，重点说”“选事例，说特点”“写清楚，明特点”“营造情境，班级共评”“总结评议，课堂延展”等一系列课堂活动，构建了以“突出特点为自己画像”为清晰目标的学习任务群，并圆满完成了这一学习目标，提升了学生的自我表达能力。
“通过阅读你们的习作，一张张天真可爱的脸庞，逐渐浮现在我的眼前，真的好期待与你们的见面，我会不经意的出现在你们的身边，你能找到我吗？……”未见其人先闻其声，李辰老师以书信的形式进入本课，与上节程老师的课相得益彰，紧密相连。
“新老师上课见面前书信交流”的情境创设是这次习作课的成功。有效的提高了学生的学习兴趣。学生从消极被动地接受知识转向积极主动地运用知识，让学生懂得习作是一种表达自我的需要，是一种相互交流的需要。李老师基于学生已有习作基础上的针对性指导，实效性较强。化繁为简，化难为易。她让课堂变得更生动，更有趣。
整堂课以学生的学为主体，气氛活跃，目标明确，让学习在课堂真实发生，同学们在李老师激情澎湃且富有感染力的语言中，使用正确的修改符号大胆地修改自己的习作，收获颇丰。也让台下观课的老师们观有所想，听有所思，研有所长。
课后，两位老师对自己的课进行了说课。
他山之石引深思，观课评课促成长。课后，在刘清平老师及工作室主持人徐翠芳老师的带领下，全体国培计划学员分组对这两节课进行了深入研讨，大家集思广益，碰撞智慧的火花。
接下来，名师工作室主持人徐翠芳老师关于本次习作指导的创新之处与在座的老师们交流了她的几点看法。
首先她指出了写日记的好处，写日记是积累写作素材的极为有效的方法之一。日记可以记下我们看到的东西，天长日久可以培养我们对周围生活的敏锐观察力；日记可以记下我们读书读到的东西，提高我们的阅读能力；日记可以记下我们读书想到的东西，提高我们的思维能力；写日记本身，就锻炼了我们写作的能力。日记使作文素材更鲜活多彩。而习作课上完全是可以把已经写好的日记或片段作为习作素材的。日记为作文积累了丰富多彩而又活生生的素材，给作文提供了更多的可供筛选和充实的材料，才使得作文视野日趋开阔、生活底蕴日趋厚实。日记使作文方法更灵活妥当。
另外，徐老师改提出习作评价课切勿把成人的思维强加给孩子，要以孩子的想法为主导，适当修改即可，切勿千篇一律。
最后刘清平老师对这次作文研讨交流活动做了精彩的总结。她指出，今天我们共赴了一场教学习作之约。习作指导，启于思，促于研，助于行。在磨砺，重组中，我们更好地把握了教材的深度，揭开了教材的高度。教研一直在路上，我们没有理由停下脚步。愿我们行走在研修的路上，不断梳理与反思自我，一路成长，一路收获，成为更好的自己！
下午，刘清平老师又进行了《素养导向的习作教学教学评一体化实施策略》的讲座。 “教、学、评一体化”理念为小学语文课堂提供了全新的教学思路和方法。通过落实核心素养、抓牢教学内容、关注教学行为和实施多元化评价等策略的实施，我们可以不断优化学生的语文学习方法，提高学生的语文学习效果。在未来的教学实践中，我们还需要不断探索和创新，为小学语文教育的发展贡献更多的力量。