专家引领聚智慧   行思共研促成长  ——海南省基础教育优秀成果课题组专家第二次（走出去）集中培训学习活动

       为有效推进应用类课题《融入传统文化的黎族民间故事课程的探索与建构》的实践应用，定期检验阶段性成果，深挖本土黎族教育资源，并将其巧妙融入幼儿园主题活动中，以此丰富课程内容，传承传统文化，展现黎族文化的魅力。2024年4月28日，海南省基础教育优秀成果推广组第二次（走出去）集中培训学习活动在乐东县佛罗镇中心幼儿园开展。本次活动由课题负责人杨惠萍园长主持，应用课题专家团队成员及五所推广园课题组成员、骨干教师约五十人参加本次活动。。

      专家指导团队（从左到右）:谢林娇、张连珍、田卓

      课题参与人:何丹枝、李翠环(课题主持人)、符晓婷、赖庭娜、陈露（从左到右）

      应到人数:5人

      实到人数:5人

走进乐东佛罗镇中心幼儿园， 课题推广专家和课题推广园成员们在杨惠萍园长的陪同下，一起参观了园所环境创设。

园所的美工坊，为我们开辟了不一样的视角，黎族传统文化的运用更多样化的展示出来，创设多个区，提供丰富多样的操作材料，作品展示直观又善心悦目。

张连珍园长对美工坊环境给予了肯定。      

1. 在扎染区，为孩子们提供丰富多样、有趣可操作的材料，让他们在探索中学习，通过亲身实践创造美、表现美。例如，摆放着各种半成品发带、方巾、包包、围巾、发箍、丝巾等，供孩子们自由选择使用。      

        2. 无声的环境，有“生”的学习。处处皆可呈现幼儿的学习痕迹。有幼儿“痕迹”的地方才能真正凸显幼儿是环境的主人，发挥了环境“润物细无声”的作用。

园所在环境创设中不仅充分融入了黎族文化，孩子们通过聆听黎族民间故事，还创设出独一无二的故事绘本，为园本增添不一样的黎族文化资源。

        老师们津津有味地阅读孩子们所绘的黎族民间故事绘本。这种无声而有痕的表达，让我们直观的感受故事的精彩和趣味，是一种别样的传承。

        首先，由王老师给我们分享了“美丽的黎锦”主题探究活动，通过一次故事讲述，发现幼儿对故事里的"船型屋"产生兴趣，于是抓住孩子的兴趣点，多次与孩子交流和探讨后，了解孩子对船型屋的认知程度，并为孩子们制定关于船型屋的活动内容，一步步地推进孩子们获得发展，特别是在探索过程中孩子们从发现稻草可以搭屋顶，老师就及时支持孩子，带孩子去稻田寻找更多的稻草，帮助他们们通过实践解决问题，体验实地取材，感受实践和探索带来的成就，同时也激发了孩子们对黎族船型屋文化的探索兴趣。整个过程体现了老师和孩子们的智慧，也促进彼此获得成长。

接下来由乐东县佛罗镇中心幼儿园杨惠萍园长、乐东县大安镇中心幼儿园石琳园长和儋州市那大镇中心幼儿园王琳园长依次进行汇报本园课题应用阶段性研究成果。

汇报成员:乐东县佛罗镇中心幼儿园    杨惠萍

        杨惠萍园长介绍园所课题开展，主要以故事引入，让孩子通过故事了解黎锦文化、黎锦图腾的由来，并根据孩子们对黎锦图腾的兴趣，及时抓住孩子的兴趣点，将图腾渗透到各种游戏中探索。具体从 “读一读，黎锦文化润童心 ”、“ 玩一玩，让黎锦走进游戏 ”、“找一找，趣玩黎锦图案”几点展开介绍。

读一读，黎锦文化润童心

玩一玩，让黎锦走进游戏

找一找，趣玩黎锦图案

汇报成员:乐东县大安镇中心幼儿园   石琳

石琳副园长在推广课题的过程中，介绍园所借助指南里的儿童发展目标，结合本园“三月三”主题课程，教师对照主题核心目标审议儿童的兴趣和需要，初步预设了主题活动的网络图；之后为给孩子们积累和拓展经验，开展了外出研学、集体教学等相关活动；再通过打造园所环境，使各区域环境富有教育性和趣味性，让幼儿在环境和各区域游戏中大胆探索，尽情发挥想象力和创造力；同时追随幼儿兴趣，结合家长资源为幼儿的学习提供支持与帮助，让幼儿在亲身体验和实际操作中，体验黎族传统文化的魅力。

汇报成员:儋州市那大镇中心幼儿园     王琳

王琳园长主要从黎族民间游戏融入自主游戏的探究思路、游戏的实施架构、游戏的实践过程及收获与反思四个方面进行分享。 

介绍实践“游戏大揭秘、游戏我“慧”玩、游戏我做主”活动的进程中，该园紧抓黎族民间故事作为切入点，明确总体目标，把握“乐玩、慧玩、创玩”的基本内容，捋清故事引入、课程支持、材料投放的实施方法，给我们分享了多个游戏案例和节日活动，从儿童的生活和游戏出发，通过教师的观察、幼儿的表征和一对一倾听，与儿童游戏后产生的情感想法发生链接，支持儿童的想法，给予孩子继续探索、不断融合创新的各项支持。在追随儿童兴趣过程中，最大化的发挥场地的用途和材料的丰富性，让儿童在多元的学习场域中丰富经验，在自主游戏的探索中构建经验，在传承创新、自主体验、快乐发展的理念中，巧妙地将优秀的传统文化元素根植于儿童所处的教育环境之中。让孩子从小感受璀璨的中华传统文化，为探索有理念的传统文化融入幼儿园园本课程打下坚实基础。

张连珍: 

        佛罗镇中心幼儿园在推广过程中，坚持给幼儿讲黎族民间故事的同时，还挖掘了新的黎族民间故事《大力神的传说》和《黎母山的传说》，让孩子们通过阅读和倾听进一步理解黎族文化，丰富文化知识经验；同时也注重绘本阅读和游戏后的表征和一对一倾听，鼓励幼儿自我表达，了解幼儿游戏的想法需求。     从游戏案例分享和各个推广园的实施阶段汇报，我们看到了课题实践逐渐走近了幼儿的生活和游戏，一线教师的理念在转变，师幼互动质量在提升，幼儿的兴趣需要得到关注，实践创造更加自主自信。

谢林娇: 

        佛罗镇中心幼儿园紧抓黎族织锦融入幼儿游戏的这个点是非常有研究价值的，从幼儿园环境创设，丰富的材料收集，幼儿各种有创意的作品中，我们也体验到黎族传统文化丰富的艺术表现，蕴藏着巨大的教育价值，值得我们幼儿园去大力推广和传承，在传承中创新更应是我们课题研究的核心，也是从小树立幼儿的文化自信，培养幼儿爱家乡、爱民族、爱祖国的重大情怀。      佛罗镇中心园的团队在大力挖掘传统文化绘本故事，以文化作品织锦中各种符号代表元素，融入课程游戏，激发幼儿的兴趣，开展多元创作已收获深入探究的发现，也看到了教师关注并尊重儿童学习发展的特点。       那么在进一步研究中我们要思考如何让"传统文化"动起来，不只是在浅层的体验活动，而要在艺术创新的角度去推进，而是每一次活动应是认知一一感知一一体验一一创造的"探索之旅"，注重幼儿思维的开发，从传承中走向"创新"。

田卓: 

        主题游戏的推进，需要教师支持不同学习特点、兴趣倾向的幼儿，形成属于自己的传统文化探究与学习脉络，鼓励、引导幼儿运用自己的已有经验与认知去解读对黎族传统文化的内涵，表达自己的理解。在“船型屋”的游戏案例中，孩子对古老的船型屋产生了浓厚的兴趣， 教师可以从富有神秘色彩的传说故事展开，提供相关的资源让孩子充分欣赏、交流分享，满足孩子的好奇、想象，也要从孩子的生活经验出发，激发他们的创作的灵感，天马行空的表达。 民族传统文化博大精深，文化的传承要既要突出地域特点，也要与时俱进，体现时代特征，在实践中以儿童视角传承文化、建构课程，真正支持每一个儿童的发展。

李翠环: 

        通过乐东佛罗镇中心幼儿园杨园长的汇报，我看到了黎族民间故事融入该园园本课程的扎实，从孩子们的阅读记录、搭建成品、游戏案例等展示中，儿童学习痕迹清晰可见，不仅提升了孩子们的游戏经验，更提升了对黎族本民族的认同感和自豪感。      

        儋州那大王园长的汇报，非常清晰的展示了从思路开始，到实施架构，到实施过程，最后到困惑的一个路径，感受到了老师善于收集材料、归纳材料的功底，也渗透出老师善于思考，对黎族民间故事融入园本课程有自己独特的见解。      

        乐东大安镇石园长的分享，内容很丰富，孩子的学习痕迹充满了每个角落，看到了园所对黎族民间故事融入园所课程的重视，看到孩子们的学习兴趣浓厚。

甘群伟: 

 杨园长从读一读，黎锦文化润童心；玩一玩，让黎锦走进游戏；找一找，趣玩黎锦图案等三大版块来展开分享。课题活动开展的形式多样、内容丰富，从儿童观出发，立足儿童本位，以游戏为基本活动，把黎锦文化贯穿到幼儿的自主游戏与生活当中。同时在总结经验和教训的基础上，归纳出具有教育规律性的东西，从而深化对教育理论的理解。学习是为了学以致用，不断地在实践中总结经验教训，吸取他人之长来补自己之短，才能让自身的专业素养得到提升。

王琳：

        针对本次的分享和研讨，让我从两所幼儿园的分享中感受到教师理念的不断提升、以挖掘故事中蕴含的教育价值为切入点，通过幼儿表征记录，教师敏锐捕捉儿童的兴趣点，与儿童共商共议，追随儿童兴趣，从环境、材料和主题活动中看到了孩子们的学习和发展。借助本次宝贵的学习机会，我们继续聚焦园本实际，聚焦游戏案例和主题活动的生成过程，通过教师的观察、幼儿的表征和一对一倾听，与儿童游戏后产生的情感想法发生链接，支持儿童的想法，给予孩子继续探索、不断融合创新的各项支持。在追随儿童兴趣过程中，我们需要整合多个层面的支持，最大化的发挥场地的用途和材料的丰富性，让儿童在多元的学习场域中丰富经验，在自主游戏的探索构建经验，同时注重儿童在学习中的痕迹收集与记录，针对性的提炼和呈现多个游戏案例、课程小故事等研究成果，在传承创新、自主体验、快乐发展的理念中，让孩子从小感受璀璨的中华传统文化，为探索有理念的将传统文化融入幼儿园园本课程打下坚实基础。

石琳： 

     通过本次活动，我从佛罗镇中心幼儿园的汇报中感受到黎族传统文化基于园所周边资源及幼儿兴趣所呈现出来的不同融入路径，孩子们围绕着黎锦开展了扎染，图腾拼图等系列活动，孩子们在阅读黎族民间故事后进行了想象和创造，在自主游戏中发挥想象力和创造力，使用积木搭起了大力神酒店，在实践的过程中，教师及时捕捉到了幼儿的兴趣，充分利用周边的本土资源，通过讨论、分享、调查等形式支持幼儿对茅草屋的不断探索，让孩子们在亲身体验中感受黎族传统文化的魅力。

通过此次走进佛罗镇中心幼儿园观摩环境和聆听各个推广园阶段性成果的分享，让我们见识到了各个推广园所在引入黎族文化运用到课题中的策略和智慧，此次活动让人沉浸其中，深有体会，深受启发，给我们带来满满的收获，为我园接下来开展的活动助力前行。

经过对各推广园阶段性成果的深入观摩与聆听，以及专家们中肯的点评与建议，我们深刻认识到在传承与弘扬黎族传统文化的过程中，创新与关注幼儿个体发展同等重要。  基于此，我们形成了以下思考与计划：

1.思考:

丰富材料，激发探索欲：传统黎族文化游戏区在材料上的单一性可能限制了幼儿的创造力和想象力。因此，丰富操作材料，引入低结构材料，打破传统束缚，激发幼儿对传统文化的新兴趣，鼓励他们在游戏中自由探索。

关注个体，促进全面发展：关注幼儿在游戏中的困惑与闪光点，通过引导和支持，促进他们在游戏能力上的稳步提升。同时，重视游戏表征和师幼分享过程，有助于幼儿语言表达、情感交流和社会交往等多方面能力的发展。

2.计划:

收集材料：组织教师收集适合幼儿操作的低结构材料，如不同材质、形状、颜色的绳子、布料等，确保材料安全、环保且易于获取。

区域改造：对黎工坊、巧手竹艺区等游戏区进行改造升级，增设新材料投放区，鼓励幼儿自主选择和组合材料。

丰富编织活动：设计一系列新编织活动，如利用低结构材料进行编织，引导幼儿探索不同材料进行编织。

观察记录：进行幼儿游戏观察记录，记录幼儿在黎族传统游戏中遇到的困惑与闪光点，并针对游戏给予指导和支持，帮助他们克服困惑，发挥潜能。

分享交流：组织师幼分享，鼓励幼儿分享自己的游戏经验和创意作品，同时加强教师之间的交流与合作，共同提升教学质量。

在专家组的智慧引领下，本次“走出去”之旅让我们见证了推广园教育理念的蓬勃发展，使我园教师团队的教育理念焕发了新的生机与活力。接下来，我园将深入挖掘黎族民间故事的教育价值，通过一系列实践活动，如精心收集安全环保的低结构材料，改造黎工坊与巧手竹艺区，增设新材料区，激发幼儿自由探索与创作的热情，设计丰富的编织活动等，引导幼儿在动手操作中感受黎族文化的魅力。同时，我们注重观察记录幼儿在游戏中的表现，及时给予指导和支持，帮助他们解决困惑，激发潜能，为培养具有民族情怀与创新能力的未来之星奠定坚实基础