2024年5月13日下午，在高中三楼录播室举行了2024年第二学期海口市第四中学高中部区域组长学校基地培训暨“风采杯”化学组教学研讨活动。
本次“风采杯”教学研讨活动由陈孝民组长主持，化学组全体老师积极配合，高中部化学组全体成员及兄弟学校老师参加。
此次活动分为三部分进行：
一、研讨课展示
《糖类》—吴虹
二、评课交流
听课老师基于化学课堂观察与诊断表进行评课。
三、讲座
核心素养下选择性必修1《反应原理》教材解读及其高考复习—陈孝民
学校领导特别关心重视我们化学教研活动。李节浩校长亲临现场随认真听课，记录。还要陈亦刚主任，郑媚主任，刘彦刚级长也前来听课交流学习。上海世外附属海口学校的老师也前来交流学习，武娜老师代表发言交流。
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第一环节：
研讨课展示
1.示范课展示《糖类上课老师—吴虹 通过学生自己酿造的甜酒一起品尝，干杯。学生分享甜酒酿的的制作经历展示流程图，生动形象的引起了学生的学习兴趣。体现化学在生活中处处存在，是有用的学科。通过任务驱动课堂教学。
任务一：探秘甜酒酿活动1淀粉和麦芽糖的水解
【思考】请书写淀粉和麦芽糖水解为葡萄糖的化学方程式，认识葡萄糖的特征反应。
【思考】观察葡萄糖的结构，观看葡萄糖的特征反应检验葡萄糖，记录实验现象。
任务二：调控甜酒酿的迷人风味。
任务三: 评估甜酒酿的营养价值。
任务四: 展望生物质燃料乙醇的发展前景"探究淀粉水解程度"的实验
【思考】
1．淀粉的水解程度如何？
2．如何设计实验定性检验淀粉的水解程度？
吴虹老师这节课在认真研究课程标准的基础上，以发展宏观辨识与微观探析、培养实验探究与创新意识的学科核心素养为目标，以生活中的化学的实际为切入点，通过化学实验生动的让学生对糖类的性质引起学习兴趣，化学对生活的重要作用。开展教学评一致背景下解决问题的课堂教学。
学生实验
吴虹老师从生活视角及化学视角和实验引导学生探究糖类的结构及性质，教学设计环环相扣，利用类比及推理，稍后呼应，探究式渗透核心素养的培育。同时，课上利用畅言智慧平台的拍照投屏功能及时展示学生甜酒酿的制作过程，利用信息化手段投屏“现场直播”学生开展葡萄糖检验的实验过程，学生认真观看，反响热烈。
关注学生，自然亲切、有感染力，教学基本功扎实，能有效组织和调控学生的课堂行为。利用信息化手段辅助教学，手机实时展示学生实验。引起学生学习兴趣。同时，通过设置问题链，层层递进，引导学生积极思考，交流讨论。课堂活动丰富，课堂评价及时且多样。体现以学生学习为主的课堂教学。
第二环节：化学课堂观察与诊断 高中化学组教师参加化学组教研活动，认真聆听课堂教学活动。课后从核心素养发展，实验优化，构建学生自主学习，课后跟踪评价等角度点评教学，并给化学组今后的教研指明了方向。
郑媚：跳出课堂，老师个人素质很棒，为了这节课做了很多努力，非常勤奋。课程亮点：1，符合课改，具有实践知识又有能力知识2，符合 stem 教学理念。3，课堂总共有8位同学独立发言，构建了学习者为中心。教学理念先进。缺点：课容量大，一节课时间上透有一定难度。青年教师在提问时，问题问得太大，不明确，导致学生容易答不到点。可以在导入时加入甜酒酿的历史。让学生感受中华文化而为此感到自豪。要点评学生书写的方程式。
李志伟：课前举杯，设计非常新颖，视频播放声音较小，结尾升华特别好。 吴娜：板书设计，课堂结构都非常好。可以再聚焦一点。内容可以适当删减，将视频移到上节课，为这堂课挪出更多时间。
吴虹（小）老师认为：课堂设计很好，师生互动次数较多，教师追问及时，让学生思维外显，从具体的任务到思维模型的建立，这是一个新的升华。
陈燕老师认为：化学是在不断变化的，关注学生，自然亲切、有感染力，教学基本功扎实，能有效组织和调控学生的课堂行为。
陈孝民：引起学生学习兴趣。落实核心素养，及时鼓励与肯定学生，给予学生自信心
第三环节：微讲座核心素养下选择性必修1《反应原理》教材解读及其高考复习—陈孝民
主讲人：陈孝民组长
陈孝民组长从以下四个方面为我们讲述了教学评价一体化教学。
1、新旧教材对比与变化
2、反应原理考什么？
3、反应原理怎么考？
4、反应原理复习建议
在《反应原理》本课程模块中，将从化学反应与能量，化学反应的方向、限度和速率，以及水溶液中的离子反应与平衡等方面，探索化学反应的规律及其应用。通过本课程模块的学习，引导学生进一步认识化学变化所遵循的基本原理，初步形成关于物质变化的科学观念。了解化学反应中能量转化所遵循的规律，赞赏运用化学反应原理对科学技术和人类社会文明所起的重要作用，发展化学学科核心素养。
《反应原理》课程模块教学与复习建议：
1.注重化学观的构建：速率观、平衡观、守恒观、微粒观、控制变量。
2.注重知识点建模：速率与平衡、平衡状态的判断模型，三段式模型，平衡移动模型，Q与K比较；原电池和电解池的工作原理模型等
3.熟练使用化学用语：化学方程式、离子方程式、热化学方程式、电离方程式、水解方程式、电极反应、平衡常数表达式、电子式、结构式等
4.注重化学平衡教学中定量思想：提高定量分析问题的能力，掌握守恒法、定义表达式法等各种计算方法。
5.加强“图像”分析：提高图表的识别能力，能够根据各种图表分析物质的变化过程和反应原理
通过此次“风采杯”教研学习活动，我们更加关注“三新”视野下基于解决问题的教学评一体化的课堂教学活动，更加学生的主体性和自主性，运用智能技术充分调动学生积极性，通过实验探究等活动促进学生深度思考，从而提高学生学科核心素养的发展。通过活动我们更加关注高质量发展下的课堂教学活动，更加关注学生的主体性和自主性，运用智能技术充分调动学生积极性，通过实验探究等活动促进学生深度思考，从而提高学生学科核心素养的发展。