为进一步推进课堂教学改革，落实“双减”政策理念，深入开展“小学思维可视化策略”课题研究，运用课题研究促进教师的专业发展，全面提高教育质量。在2024年5月10日上午，大街镇中心小学思维可视化课题研究组进行了课题教研活动。研究主备教师郑朝琨老师，课题组的老师们精心研讨教案，强化课题研究，开展了说课、上课、评课的课题研究活动，大家集思广益，在讨论的过程中相互启发，在思想的碰撞中擦出智慧火花。
本次课题研究教研活动执教的教师是大街镇中心小学郑朝琨老师，教学内容是人教版数学五年级下册——《图形的运动——旋转》。
说课展示
郑朝琨老师严格按照说课的环节和要求，从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、学法、教学过程、说板书设计、说教学反思等九个方面进行了说课。说课结构完整，思路清晰，目标明确，对教学重难点把握到位，教学设计独特，教学方法灵活，学法有创意。
随后，课题组的老师们围绕数学思维可视化的教学策略，积极发表见解和看法，让数学思维“看得见，摸得着”，通过充分的交流与探讨，达成共识，最终形成了一篇教学重难点突出，教学步骤设计合理，由浅入深、循序渐进、操作性、可行性较强的教案。
上课展示
郑朝琨老师的教学设计围绕小学数学思维可视化的教学理念，依照五年级学生思维发展的特点，引导学生从已有的知识和生活经验出发，通过实物、教具、学具和具体事例，让学生有更多的机会从周围的事物中感受、学习和理解数学。
空间与图形运动作为五年级数学学习的重要内容板块，一直是学生难以把握的难点。首先，郑朝琨老师在教学这部分内容时，第一步让学生明确旋转的含义。让学生观察钟表的指针，弄清顺时针和逆时针旋转的含义，明确要想表述清楚指针的旋转，一定要说清“指针是绕哪个点旋转”“是向什么方向旋转”“转动了多少度”这三点，再来探索图形旋转的特征和性质，引导学生思考、归纳、表达，把脑海里的知识用语言文字叙述出来，锻炼学生的语言表征；让学生在活动操作中学数学，用数学。
教学活动中，郑老师以学生喜闻乐见的图片导入课堂，让学生明白旋转的现象处处可见，并从旋转动态图中抽象出直观的几何图形，帮助学生找到旋转的三要素。整个过程条理清晰，思路明确，充分调动了学生的积极性。
郑老师教态自然，循循善诱，逐步引导学生思考探究“图形旋转三要素是什么？旋转过程中什么变了？什么没有变？”并注重学生的动手、动口能力的培养，不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。重视学法指导，培养学生的创新能力，问题设计富有启发性，让学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。
学生正在小组合作探究。
学生学习本节知识后，郑老师组织学生设计作品活动，不仅使学生更清晰的认识了图形旋转的特点，还培养了学生的数学观察能力和创造力。大家在动手操作中感受到了生活中的数学美，全面提升了数学应用能力，让学生在学习新知过程中感知“旋”出新天地，“转”来新思维。
评课展示
精彩丰富的赏析，真知灼见的评价。课后，教研组成员的老师们各抒己见、畅所欲言，针对本节课进行评课活动开展了专题的评课议课活动，老师们的议课评课氛围浓厚，发言积极勇跃，既肯定了郑老师做得好的方面，也提出了一些宝贵的建议，认真总结，引起老师们的共鸣与思考，掀起了课题教研的新高潮。
郑老师的这堂课突出了小学数学思维可视化这一研究主题思想，结合我校的实际，课堂上进行了“小组合作、课堂复述、当堂检测”课堂教学三件宝，切实带领老师们落实“以素养为导向，以学习为中心，以质量为核心”的理念，积极转变观念，改进课堂教育教学方式，提高课堂教学效率。我们乐教于研，探教于心，努力提高数学课堂教学效果，提高每个学生的数学素养水平。
文字编撰：王晓丽
图片来源：刘开香
初审：何强
终审：苏侠