5月9日上午由琼海市教育局主办，博鳌中心学校和嘉积镇实验小学协办的英语骨干教师送教下乡活动，在博鳌中心学校多媒体教室展开，塔洋镇中心学校5名英语教师按时参加培训活动。
第一节课是由博鳌中心学校刘芳呈老师带来的五年级《Module 6 Unit2 She visited the Tianchi Lake.》
运用自然拼读法教授新词，学生不仅能够发音准确，更能够牢记词汇。
在刘老师的课堂上，运用多种教学形式逐步引导学生寻找答案理解文本，学生勇于发言表达自己的想法，课堂上充分发挥了学生为主教师为辅的作用。
多样的评价机制，激发学生学习的积极性，更好地达到教学目标。
简明易懂的板书设计
第二节课是由实验小学李文俐老师带来的五年级《Module 6 Unit2 She visited the Tianchi Lake.》李老师运用第一单元中Lingling在新疆旅行的思维图激活学生关于Linglibg新疆旅行的一些信息，既复习旧知又为本课时文本学习做准备。
巧妙运用阅读策略开展阅读活动，学生理解文本内容，获取文本细节信息。
整堂课上教师关注教学活动、学习活动和评价活动相统一，贯穿全文。课内评价生成知识，奠定基础，课后评价促进知识迁移，达到较好的教学效果。
以文本为基础的思维模式的板书设计
博鳌中心学校陈敏慧老师讲述关于“教-学-评”一体化教学微尝试。从核心素养的内涵到多个方面关注教学评一体化教学设计，再到教学评一体化设计流程讲述本节课语篇分析，最后从学习理解类活动、应用实践类活动和迁移创新类活动的“教学评”设计思路。陈老师从理论上到实践上系统行讲述“教-学-评”一体化的设计思路。
琼海市实验小学王小妮老师做基于“教-学-评”一体化的单元教学设计与实施的讲座。从“教-学-评”一体化的内涵和实施步骤讲述本课时的设计思路。王老师从理论再到文本，“教-学-评”一体化的教学设计体现在各个教学环节，环环紧扣，使教学效果达到最佳。
薛颖老师从单元整体视角下教学评一体化设计与实施的实际探索同老师们做深入地探究。薛老师从个人理解的教学评一体化同在场老师的思维相碰撞，产生了许多不同的思考。从教学评一体化的理论到文本的解读，不同的教学设计都应是服务教学，实现教学目标。
经过本次活动，以下是老师们的思考与见解：
王广美老师
通过本次“琼海市小学英语骨干教师暨培训活动”后我学习了许多小英名师的教育新理念，收获很大。本次活动博鳌中心校的刘芳呈老师和实验小学的李文俐老师给我们带来了两节精彩纷呈的课例。
刘老师别出心裁，用有趣的表情引导学生充分展现自我，以深厚的教学功底充分调动了孩子们的学习兴趣.最后通过“show time”来检验学生本堂课的学习所得。刘老师在授课中善于让学生在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新，还体现了情感教育的润物细无声。
李老师《she visited the Tianchi Lake 》这一课例。在 free talk这个环节巧妙 复习了上节课的内容，也为本节课的学习做了铺垫，同时，李老师创设了情境，让孩子们体验自己成为小小导游，激发了孩子们参与课堂活动的兴趣，在整个教学过程中培养了学生的思维能力和创造力。
从这两节课学生的表现来看，两位老师的课都循序渐进，由浅入深，完整又细腻，最后总结情感升华，实现了文本育人的目标。
王海珠老师
今天听了刘芳呈老师和李文俐老师所上的外研版五年级下册M6U2《She visited the Tianchi Lake》这两节同课异构的课后，我深受启发，感触良多。以下是我对这节课的一些心得体会。
首先，两位老师在教学中注重培养学生的跨文化意识。通过介绍新疆的美丽景色和相关的文化背景知识，引导学生了解不同地域的文化差异，从而拓宽了学生的国际视野。这种跨文化的教学方式不仅有助于激发学生的学习兴趣，还能提升他们的文化素养。
其次，两位老师在课堂上运用了多种教学方法和手段，使得课堂氛围轻松愉快，学生的学习效果显著。通过图片、视频等多媒体资源，将抽象的语言知识变得生动具体，让学生更容易理解和记忆。同时，还设计了多种互动环节，如小组讨论、展示活动等，鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的口语表达能力和团队协作能力。
再者，两位老师在教学过程中注重学生的情感体验。她通过讲述新疆的故事和引导学生分享自己的旅游经历，让学生深刻感受到旅游带来的快乐和收获。这种情感教学的方式不仅有助于增强学生的学习动力，还能培养他们的情感表达能力和人文素养。
最后，我认为两位老师在评价学生的学习成果时也非常到位。不仅关注学生的语言知识和技能掌握情况，还注重评价学生在学习过程中展现出的思维能力、创新能力等综合素养。这种全面的评价方式有助于引导学生全面发展，提高他们的综合素质。
总之，听了这两节课后，我深刻感受到了两位老师在教学中的用心和智慧。她们的教学理念、教学方法和评价方式都值得我学习和借鉴。在今后的教学中，我将努力将这些优秀的教学经验融入到自己的教学实践中，不断提高自己的教学水平和能力。
王祚玲老师
5月9日，我有幸参加了英语骨干教师送教下乡暨教师培训活动，分别听了刘芳呈老师和李文俐老师的同课异构示范课，课题是五年级Module6 Unit2 She visited the Tianchi Lake.还共听了三位老师的讲座:陈敏慧老师的讲座《核心素养导向下的小学英语教学评一体化》，王小妮老师的讲座《读写融合 教学的可为与有为》，薛颖老师的讲座《单元整体视角下教学评一体化设计与实施的实践探索》。
通过此次培训，我学到了许多英语教学知识和方法,提高了自身的基本的素质，并反思以往工作中的不足，在今后的教学工作中，我应该注重以下几个方面:
1.注重情感教学,激发学习欲望。建立朋友般的师生情，从自身做起，带动学生共同营造愉快的课堂氛围，充分调动学生的积极性和主动性。此外，经常在课外与学生交谈，深入了解学生，缩短师生间的距离，使学生真正把自己当成知心朋友，愿意同我相处,这样，在教学过程中才能产生共鸣,增加学习兴趣。教师应该用爱去抚慰学生的心灵，用爱激发学生学习的信心和求知的欲望。
2.我对“教学评一体化”有了更深刻的认识，在教学中，评价应促进教与学，教学中的评价应该是形成性的，教师与学生共享学习目标，引领教与学，基于评价证据促进教与学，也就是我们平常说的"促进 学习的评价”。“评” 是为了更好地教与学，一个单元不是学习的结束，前面不评价，后面的单元教学无法更好地开展。作为一名教师，要充分发挥评价的激励作用和促学功能，发挥评价对教学所形成的积极、正面的点拨作用，促进教学的发展和过程的完善。我们可以通过评价使学生在学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，以此促进学生学科核心素养的全面发展。
3.有学习目标才能设计学习活动，有学习活动才能产生学习体验，有体验才能获得必要学习经历，有经历才能构建知识形成能力，有知识与能力才能转化为素养。
郭千琬老师
收获: 在讲座中我明白了，教学评一体化的实施过程中，首先要明确了自己的目标，那就是通过科学合理的评价手段，全面了解学生的学习状况，进而调整教学策略，提升教学质量。我认识到，教学评价不仅是对学生学习成果的检验，更是对教师教学效果的反馈，它应该贯穿于教学的始终，与教学活动相辅相成。我个人对小学英语教学评一体化的看法是，它强调评价的多元化和过程性。传统的评价方式往往过于注重学生的分数和结果，而忽略了学生在学习过程中的表现和努力。而教学评一体化则更加注重对学生学习过程的观察和记录，通过课堂表现、作业完成情况、小组合作等多种方式，全面评价学生的学习能力、学习态度和学习习惯。在以后的实践中，我不断思考和判断如何更好地实施教学评一体化。我会尝试将评价与教学活动紧密结合，让学生在参与评价的过程中也参与到教学活动中来。例如，在教授新课时，我会设计一些互动环节，让学生在小组内合作完成任务，并相互评价彼此的表现。这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能让他们在评价中反思自己的学习过程，提高自主学习能力。
不足与建议: 刘老师的课堂个人认为情感教育相同重复出现太多次了，建议简单化。天山/天池可以扩展一些相关的视频让孩子们更深入的了解；李老师的课堂个人认为注意时间的使用，合理把握时间，还有就是在拓展环节可以增加一些活动增加孩子们的民族自豪感。