深耕细研踏歌行，交流研讨焕新颜 ——备教学评一致性讲座

学而无友，则孤陋而寡闻；勤学而交流，则博学且睿智。为进一步深化教学改革，全面提升教育教学质量，加强全校数学教师的交流互动，立足新课标，关注学生核心素养的培养，2024年4月——5月，实小南湖校区数学组“备教学评一致性”讲座如期开讲

本次活动每位老师以一堂课为例，交流讨论对备教学评一致性的理解。使教师们加深了对新课标的感悟。

刘少花老师以“认识时分秒”一课为例，从备：教学智慧与艺术；教：优化知识结构；学：让学习真实发生；评：以评促教，达到备教学评与学一致性，让课堂更上一层楼！   

游宏娜老师谈到“坚持以生为本，促进深度学习”，基于单元整体备课下落实“备教学评”一致性

谢晓露老师表示应该让学生在探索知识，回顾总结获得知识的方法和步骤中，不断“意识”，逐渐“感悟”

陈秀香老师结合《分数乘法》这一节课，从备教学评一致性的内涵和要求、备--学科本质和儿童、教--任务和活动、学--思考和交流、评--知识和素养等五个方面去阐述，明确备教学评都是为了落实核心素养。

张妙彬老师认为备教学评一致性有助于教师明确教学目的，优化教学内容和方法，使教学更加专业，推动教师不断学习，可以更好地关注学生的学习过程，提供及时的反馈和指导，从而提高教学效果，促进学生全面发展。

王秀娇老师通过实践反思，指出“备教学评一致性”的教学是一个“五连环评价进程”，即：一备、二教、三学、四反馈、五调整。

陈振声老师通过培养学生的实践能力和解决问题的能力，使他们能够灵活运用所学知识，应对各种实际情况。

王妍妍老师通过“圆的周长”一课设计有效的教学策略和评价手段，帮助学生更好地理解和掌握圆的周长概念，从而提高学生的数学素养和实际应用能力。

陈榕榕老师认为备，是教师围绕课程标准结合学生的实际情况，选择最合适的流程设计和教学策略、教学智慧，以保证学生高质量地学习。教，教师按照课堂设计实施教学活动，进行课堂生成。学，学生在教师的组织与引导下围绕教学目标展开自主、生动的学习。评，教师对学生的学习进行评价，既诊断、反馈教学效果，又激励、引导学生。

林菲老师谈到要在数学教学中实现备教学评一致性，需要深入研究新课标，明确教学目标，精心选择和组织教学内容。备课时优化教学方法，可以采用直观教学、游戏教学、探究式学习、合作学习等方式。设计评价策略，进行多样化多元化评价，实施教学过程中，及时了解学生的学习情况，课后及时进行反思与调整。