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2024年5月11日，我参加了于朝阳市龙城区第一实验小学举办的“朝阳市小学教研联盟系列活动（四）暨第二批教研联盟校活动启动仪式”，活动以“聚焦整本书阅读，落实语文核心素养”为主题展开，在几位老师的阅读展示课堂上，我对整本书阅读推进课也有了较清晰的认识。
整本书阅读推进课中教师既要让学生对作品产生兴趣，又要为学生提供持续的阅读动力，还要让学生习得阅读方法，这些教学目标的落实都得建立在“乐读”的基础上。《尼尔·盖曼随笔集》中有这样一句话：“未来取决于图书馆、阅读和白日梦。”如果我们能让学生在阅读中爱做“白日梦”，那我们的学生一定会成为一个“乐读”的孩子——教师，则是学生“白日梦”的“造梦者”。我们可以想一想，在这个“造梦空间”中我们可以做些什么呢？
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充分准备做课前
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整本书阅读导读引入是整个阅读课的起点，在开始整本书阅读推进课之前，首先需要向学生介绍阅读背景，背景解析是为了帮助学生更好地理解书籍内容，了解作者所处的时代背景、社会环境、文化背景等。我们可以通过讲解相关历史知识、社会现象等方式，帮助学生更好地理解作者的创作动机，引导学生进入书籍的世界。同时，明确阅读目标，包括培养学生的阅读兴趣、提高阅读理解能力、积累语言和文学知识等。这些，应该是建立在课前教师与学生的充分准备中的。
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精准击破推进点
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一、阅读方法指导
在阅读推进课中，需要对学生进行阅读方法的指导。教授学生如何快速浏览文本、抓住关键信息；如何深入阅读，挖掘文本背后的深层含义；如何进行批注和笔记，记录阅读过程中的感悟和思考等。教师可以指导学生形成良好的阅读习惯和策略，这些阅读方法的指导，可以有效的提高学生的阅读效率和质量。
二、书籍内容梳理
内容梳理是对书籍整体内容的概述和整理，帮助学生了解书籍的结构和主要情节。教师要对书籍内容进行简要概述，让学生了解故事的主要情节、人物形象等，教师可以通过绘制思维导图、制作故事大纲等方式，引导学生从宏观角度把握书籍内容。概述时，要突出作品的精彩之处，激发学生的阅读兴趣。
有时为了帮助学生更好地理解书籍内容，也可以对每个章节的要点进行梳理。梳理要点时，要关注故事情节的发展、人物关系的变化以及作者的情感表达等。同时，可以引导学生思考章节之间的联系和呼应，加深对作品的理解。
三、重点难点解析
在阅读过程中，学生会遇到一些难以理解的内容或段落。在推进课中，需要对这些重点难点进行解析，帮助学生突破阅读障碍。解析时，可以结合具体的文本内容，从作者意图、语言特点等方面进行分析，使学生能够更好地理解作品的内涵。
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交流互动善分享
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学生的个体差异决定了在共读一本书时会有不同的体会与收获，当学生在分享自己的阅读成果时，或许会与同伴的观点发生碰撞，迸发出思维的火花。因此在阅读推进课中，讨论与互动交流是非常重要的环节。为了让每个学生都有展示的机会，教师首先要完成分组任务，并推选一位小组长。分享时，可以让学生以自己喜欢的方式进行分享，学生的阅读成果可以分类展示。比如可以将故事的讲述、课本剧的表演等内容录制成小视频在课上进行展示；学生阅读过程中绘制的情节思维导图、人物图谱、读书小报等图文类的成果，可以设计成展板，分类展示；还可以让学生扮演角色自己去分析人物心理、比较不同人物特点，增强学生对人物形象的感知和理解；设置一些开放性的问题，引导学生对书籍内容、人物形象、主题思想等方面进行深入思考；做好过程性评价，教师设计好评价单后，可以通过自评、互评、师评等不同方式对学生进行评价……在这些过程中，学生可以分享、听取自己和他人的阅读体会、对人物和情节的理解以及从中获得的启示等，从而加深对作品的理解和认识，以促进彼此之间的交流和成长。
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拓展反思促成长
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阅读反思是整个阅读过程的总结和提升，主要目的是让学生对自己的阅读过程进行反思和总结，发现自己的优点和不足，为以后的阅读提供参考。读书分享既是整本书阅读的最后一个环节，也是另一本书阅读的起点。教师可以推荐学生阅读同一作者的其他作品或相关主题的书籍，以拓宽学生的阅读视野；可以布置一些写作任务，让学生根据阅读体会进行创作；还可以组织一些与阅读相关的课外活动，如读书会、分享会等，进一步激发学生的阅读兴趣，推动学生整本书阅读向纵深发展。
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总的来说，整本书阅读推进课的教学模式是一个全面、系统的教学过程，在各个环节中，我们应根据学生的实际情况和需求，灵活调整教学方法和策略，以达到最佳的教学效果。我们要始终围绕着锻炼学生的阅读思维，提升学生的阅读品质这个主旨，让学生经历阅读过程，收获独特感悟，最终目的是推动学生的阅读走得更深、更远，保证学生的阅读激情不减，为学生下一阶段的阅读起锚扬帆。
让我们带着学生一起“做梦”吧，“做梦”是免费的，但是“白日梦”的快乐是无价的，如果它能带来无限的可能，我们又何乐而不为呢？
编辑:刘晓杰
图片:刘晓杰
初审:王远征
复审:张梓良