对于一名教师来说，当前最热门的词汇之一便是“核心素养”，而《发展心理学》中的认知发展就是核心素养的基础，我从这一章节中选取几项在数学教学中应用比较广泛进行举例说明。
《发展心理学》中对于策略的定义：为了完成一定的任务而有意采取的心理操控活动。大部分有意识思维都是在策略的指导下进行的。即使是年幼的儿童，当在日常生活中遇到问题时，他们也可能会“发现”或“创造”策略来解决问题。书上还提到儿童的有效策略大部分都是在学校中学会的，这些策略包括数学策略等。而数学教学中经常会提到的数学思维，比如一年级有序的数数：从上到下，从左到右以便做到不重不漏；比如二年级学习的分类；比如贯穿整个小学的统计知识，将混乱的数据进行整理这些都是在教给孩子们数学策略。我们对于儿童认知发展有所了解之后，在数学教学中就会有意识地将这些数学思维不断的强化，不断地锻炼孩子们的能力。
《发展心理学》还提到选择性注意：忽视明显无关的信息，能重好地过滤掉那些对任务起干扰作用的无关信息而把注意力集中到与任务有关的信息上。数学的教学中，圈画关键词是我经常强调的做题策略。比如下题：一个长方形的果园长24米。在果园四周围上篱笆，围篱笆正好用 72米。这个果园的宽是多少米？我会让孩子们在通读题目之后，将所有的关键数学信息（长24米、周围、72米、宽）圈出来，其实就是在强化孩子们的选择性注意。这个方法可以有效的提高孩子们的做题正确率！尤其是现在教育界对于孩子们核心素养能力的重视，更是需要孩子们在大篇幅的实际应用类题目中提高选择性注意的能力！比如下题：黄河是中华民族的母亲河，是孕育中华文明的摇篮，黄河文化寄托着中华民族伟大复兴的梦想。光明小学以“保护母亲河探寻黄河之美”为主题开展了研学活动，带领学生亲近黄河，了解黄河。参加研学的同学分为两队，一队有22个组，二队有18个组。每个组都由12名成员组成，参加研学的同学一共有多少人？本题看似很长很复杂，其实孩子们有了一定能力就会迅速找出题目中的关键信息：一队有22个组，二队有18个组。每个组都由12名成员组成，参加研学的同学一共有多少人？从而使问题更快更准确地解决。
《发展心理学》中提出类比推理是一种非常重要的能力，它可以帮助个体在理解基本关系之后迅速获得新的知识，并能在新的环境中加以运用。这类能力在数学图形与几何章节的学习中显得尤为重要。比如学习《平行四边形的面积》时，就需要引导孩子们通过长方形是特殊的平行四边形这一特点，通过类比长方形的面积公式推导出平行四边形的面积，同样的道理，学习《三角形的面积》时，我们就需要引导孩子们通过完全相同的两个三角形能拼成平行四边形，再通过平行四边形的面积公式推导出三角形的面积。当然，这样的例子还有很多，经过类比推理过程，孩子们对于数学公式的理解更加深刻，对于知识点的掌握才会更加牢固！
看来心理学不仅对于班主任工作大有益处，对于各个学科它的影响也是潜移默化的，只是我们对于学科知识自认为平常，很少往心理学上想罢了。做生活中的有心人，做教学工作中的有心人。