为深入贯彻落实《基础教育课程教学改革深化行动方案》和《义务教育英语课程标准（2022 年版）》的精神，有力推动我省英语学科教育的发展，帮助广大中小学英语教师更好地适应新形势下的阅读教学变化，了解阅读教学最新研究趋势和成果，并为师生搭建展示阅读素养成果培育的平台，河南省基础教育课程与教学发展中心决定在郑州举办 2024 年河南省中小学英语"悦读成长"教学研讨会。我和董媛媛老师有幸参加了参加了河南省基础教育课程与教学发展中心组织的英语“悦读成长”研讨会，这是一次充实而富有启发的体验。
一、开幕式
在开幕式上，来自郑州市教育局督学曹章成局长和河南省基础教育中心的李海龙主任分别致辞，感谢专家和主办单位，欢迎与会老师。他们强调了英语阅读教学的重要意义，肯定了河南省实施英语分级阅读的成效，并希望老师们利用此次机会，学有所得，不断探索新的阅读教学模式，加强阅读教学理念和实践的深度融合，把阅读教学聚焦在提升学生的核心素养上。
二、专家讲座
1.中华文化与英语教育
来自上海外国语大学的梅德明教授进行了关于“中华文化与英语教育”的专题报告，梅教授从中华文化的育人价值、中华文化进课程教材和阅读世界与悦读中国三个方面展开讲座。他先为我们阐明了中华文化的具体定义，结合国家的政策方针指出了加快构建中国话语和中国叙事体系，讲好中国故事的必要性，提出课题研究者要坚守中华文化立场，站位要高，方向要明，目标要准。教材的建设要自觉坚定文化自信，坚持中华文化的主体性，坚守中国文化的话语权，充分体现中国特色、中国风格、中国气派。接着，他对中华文化的三大主题：核心思想理念、中华人文精神和中华传统美德进行了详细说明，强调中华文化在外语教材中的融入与呈现要坚持目标导向、问题导向和创新导向，并解释到中华文化融入与呈现要取语言与文化的交集和并集，而非二者的简单相加。然后，梅教授结合大量的精美图片为我们介绍了《悦读中国》分级阅读读物，该读物充分体现新课标理念，题材丰富，体裁多样，承古立今，讲述生动，为理解传统文化和现代中国提供独特的视角与解析。最后，他重申一定要将英语学习和运用与中华文化学习和鉴赏相结合，以文立心、以文铸魂，增强国家认同感和民族自豪感，厚植家国情怀，坚定文化自信，为今后在跨文化交流中坚守中华文化立场、讲好中国故事、传播好中国声音奠定坚实的基础，致力于培养具有中国情怀、国际视野 和跨文化交流与合作能力的时代新人。
2、如何有效开展英语阅读教学与评价
来自北京师范大学的程晓堂教授进行了关于“如何有效开展英语阅读教学与评价”的报告，程教授用五个关于阅读教学的问题：“为何阅读？应读什么？如何阅读？如何学习阅读？课堂内外阅读有何不同？”引入，强调教师要提供给学生真实、完整、内涵丰富、满足学生兴趣的和题材、体裁多样的阅读材料，让学生为“悦”而读。接着，程教授结合多个阅读教学设计案例，剖析了目前英语阅读教学中存在的问题，如过于注重语言知识的教学、阅读教学活动控制性过强、与学生的生活和经验脱节，把英语教学等同于考试中的阅读理解答题过程，阅读教学活动设计不符合阅读的客观规律以及阅读的正常认知过程等，深刻细致的探讨引发了大家的积极思考“如何有效设计和实施教学活动”？从六方面展开“正确把握阅读的目的和方向，坚持内容与主题意义优先的原则，发挥学生在阅读过程中的主体作用：观察、理解、思考，通过优化提问设计、促进阅读理解；在理解内容和主题意义的过程中学习语言，灵活设计评价活动，全面评价阅读效果。然后，他为我们指明了有效设计和实施阅读教学活动和创新设计英语阅读试题的方向：如何将看的技能融入阅读教学中，如何联系联系学生自己的知识与经验设置问题，如何基于文章内容设计能够引发学生思考的问题，如何设计真实性的读写结合活动？引用的多文本模式的案例不仅新颖、具有代表性，还十分贴近生活、生动有趣，程教授幽默风趣的讲话风格更是为讲座带来了阵阵掌声与活力。
3.初中英语：“阅读+”育人进阶路径探索
三门峡市基础教育教学研究室张进老师针对“如何开展提到‘阅读+’育人进阶路径探索“提到两个关键词，第一个关键词“阅读+”基于教材阅读的拓展和延伸，呈现多远阅读样态，分别是：分级阅读，群文阅读，多模态阅读，传统文化阅读，地域文化阅读，跨学科主题阅读。第二个关键词：育人进阶路径，提出凝心聚力，形成学科与人的齿轮，推动育人方式的变革和阅读教育的发展。
4.初中英语分级阅读的实践策略
郑州市十一中校长王书喜指出分级阅读注意三点：选择合适的阅读材料，首先趣味性是阅读的关键，其次，知识性也是阅读不可或缺的一部分，最后实用性也是一个重要的考虑因素。制定阅读计划，设计阅读反馈。并且从读前培养兴趣，激活背景知识、读中精心设计与方法策略齐步走、读后内化语言，发展能力。根据语篇设计逐层递进的学习理解，应用实践、迁移创新类活动。
四.研讨课及点评
来自河南省实验中学的英语教师孙璇所做课科林英语第11级Making a choice 通过回答问题、划分故事段落、复述故事等任务，提高阅读理解和语言表达能力。理解不同文化背景下的价值观念和行为模式，深入思考爱的普遍意义及培养宽容和尊重多元文化的态度。通过讨论开放性问题、画思维导图、编写对话等活动，培养批判性思维和创造力。学会运用不同的学习策略，如快速阅读、总结归纳等；学习以读促思的阅读模式，深入理解故事内涵。
来自山东师范大学第二附属中学教师杨俊红老师所做课《多维阅读》十三级 A Lion's Story，本绘本语篇主题属于“人与自然”范畴，涉及的子主题内容为 “热爱与敬畏自然，人与自然和谐共生”。 本绘本语篇是一篇记叙文，讲述了在大型动物饲养合法的背景 下一头幼狮 Christian 的成长经历，故事随着时间和空间的转换而向 前推进，学生感知故事情节的同时，体会人类与动物之间的情感建 立，以及人类如何帮助动物解决生存问题，并能深度思考人类与自 然的关系。
杨老师这节课基于语篇研读，以主题探究为引领，以英语学习活动观为指导， 设计以下教学活动：通过封面图片提取语篇相关信息，根据图片对
语篇内容进行预测；接着精度三个部分的内容，依次提取相关信息， 梳理故事发展脉络；读后根据图片内容和个人理解，对语篇主题进 行探讨和思考，形成善待动物的观念并体会到对野生动物最好的保护 和关爱就是让他们回归自然。
来自郑州市第八中学英语教师王丽所做课《大猫英语分级阅读（河南版）十四级》，本书选自是一本虚构类读物，属于“人 与自我”主题范畴下的“生活与学习”主题群中的子主题“勤于反思，安全与防护”。该绘本体裁为记叙文，主要以动物之间的对话展开叙述。故事以 Chicken Licken 荒诞的预测——“天要塌了”为主线，以动物们的陆续登场推动故事情节的发展，内容简单，结构清晰文本主 要讲述了 Chicken Licken 以为天要塌了，并将此消息告诉了母鸡 Penny 等动物。大家乱 成一团，最终被狡猾的狐狸骗进狐狸窝并被吃掉的故事。该故事体现出深刻的教育意义。 该绘本通过讲述 Chicken Licken 等动物因毫无根据地担忧、欠缺分析和解决问题 的能力，以及安全意识匮乏而最终丧命。该故事告诫青少年遇事应沉着冷静，理智分析 问题，不人云亦云，不妄下定论，并学会正确解决问题，另外也应通过丰富实践经历， 学会辨识危险，不轻信他人，做好安全防范。
来自郑州外国语中学英语教师杨晨薇所做课《悦读中国》第 13 级 Folk Customs:Hard to part with，本文属于非故事类文本。以中国传统民俗为主线，分别介绍了三 种传统民俗--惠安传统服饰，舞狮以及耿村民间故事。并通过介 绍和这三种传统民俗有紧密联系的三位民俗推广者的故事，从新 的角度让读者了解这些传统民俗的基本信息，发展现状以及推广 手段等。最后，本书总结了传统民俗和中国人民之间坚不可摧的 纽带与联系，坚定了中国人的文化认同和文化自信。
学生能够获取三种传统民俗名称，总结三个故事共同之处，阐释主 人公和传统民俗之间的关系，确认二者之间纽带的存在。通过阅读圈从四个方面描述主人公在传播中国民俗过程 中的所做所思，对其作出评价，小组合作介绍其中一种民俗，最后能够阐明人与传统民俗难以割舍的原因，表达自己对于纽带的 理解，构想作为学生巩固纽带的方法。
来自北京师范大学的程晓堂教授多授课老师进行了精彩点评：首先强调课外阅读材料的重要性，它是教材阅读的拓展和延伸，可在单元授课后添加相关的材料进行拓展阅读；其次肯定授课老师的教学策略与方法、课堂互动与氛围、学生反馈与效果进行了充分肯定，同时指出教学的设计应更多关注从已知向未知出发，通过学习获取了什么新知；最后提出中国文化进课堂是一大趋势，我们要坚定文化自信，坚持中华文化的主体性，坚守中国文化的话语权，充分体现中国特色、中国风格、中国气派。
“知之俞明则行之愈笃，行之愈笃则知之益明”，无论是专家的讲座还是示范课展示，都加深了我们对于英语阅读教学的理解，提升了我们对于阅读教学的认知，阅读在传递文化内涵，引领价值取向，促进思维发展，服务语言学习，意义理解与表达方面发挥着重要作用。“路虽远，行则将至；事虽难，作则必成”，今后我们要提供给学生真实、完整、内涵丰富、满足学生兴趣的和题材、体裁多样的阅读材料，让学生为“悦”而读，不断探索高效的阅读教学课程体系和教学模式。
2024年5月13日