美好日长，初夏伊始，为了追求更优的教育风景，为了心中的那份教育热忱，小店街道中心校在5月11日上午组织开展了小学中高段大单元结构化教学实践教研活动，本次活动邀请王红丽老师进行指导。
活动分为三个环节，第一个环节，由马晨曦老师进行五年级下册Unit11 Festivals单元说课，第二个环节由高燕燕老师带来Unit11 Festivals第一课时的授课，第三个环节由刘玮红老师进行四年级下册Unit11Children's Day第二课时的说课。
马老师通过对应课标中的主题内容内容要求，确定本单元属于历史、社会与文化范畴中的世界主要国家的传统节日。她说先主要介绍中国传统节日，通过重点介绍春节的日期、饮食、风俗和传说故事，学生学会如何介绍中国传统节日，并且通过中西方节日文化对比，学生感受世界文化的丰富多彩。
基于多重分析，统整单元资源，扩展学生学习活动，确立了单元主题为We love Chinese festivals，构成三个子主题，即第一课时How to celebrate the Spring Festival，了解并描述中国传统节日的时间和习俗；第二课时Know the origin of Spring Festival，“讲述《年的故事》，了解中国传统节日背后的文化；第三课时 Enjoy Chinese Festivals，做中国传统节日的传播者，坚定文化自信。通过以上三个课时的学习学生能用所学语言介绍中国传统节日，了解不同中国传统节日的习俗，感受中华民族优秀传统文化的魅力，表达对中华民族优秀传统文化的热爱。
高老师的这节课，她以一种崭新的视角来授课，注重学生的体验和感知，找到一条明确的线条，从春节前后来进行语篇的学习理解，其中设计了很多有趣的活动，在情境中运用核心单词important/ festival;熟练运用本单元核心句型:The Spring Festival comes in January or February every year.They often eat fish and dumplings.在阅读中了解春节的相关知识；通过听读课文，师生问答等活动用核心词汇来介绍春节；从片段阅读到整体阅读，运用视频、听力学生整体感知，引导学生通过图片，同学合作，运用个人读和小组读的方式，概括、找线素、找关键词、猜测、问答、思考、讨论等方法，引导学生读懂文本；理解春节是中国人非常重要的传统节日之一，进一步提高学生喜爱传统节日的意识，上升到爱家，爱父母。
刘老师的课，层次很丰富，以高深的视角去进行思维比较分析，最后在整体的文本中，通过比较四个国家不同的儿童节理解世界因不同而精彩。
王老师提出，要立足单元的整体性，将文本主线分析出来，有阅读策略加上可视化的图去理解，要有比较分析的思维逻辑，要把课本内容转化为学生的活动。在体验和感知中，提高语言的复现率，围绕核心问题，培养学生解决问题的能力，比较不同的文化知识和现象。二加强研读语篇，要关注语篇当中段与段、句与句之间的联系，要分析出最核心的句型。
岁序常易，时盛岁新，聚力前行，征程再启，“教”学路漫漫🛣️“研”途皆风景🍁每一次的学习📚也是对自己的嘉许🏅每一次的磨课都是进步的号角，每一次的反思都是突破的信号。