为落实“双减”政策，进一步提升学校的课堂教学效率，促进教师积极参与教学改革、教学研思，全面实施有效教学活动，固安县第六中学六年级数学组开展“鸽巢问题同课异构”活动。通过上课、评课、研讨、深度交流等形式，让教师在密切合作、深度对话中探讨教学问题，分享彼此经验，提升整体水平。
删除
本节课的内容是小学六年级下册数学广角的内容。很多老师一开始看这内容，觉得本节课的内容与生活无关，没有任何联系。其实，“鸽巢问题”在生活中的应用很广泛且灵活多变，可以解决一些看上去很复杂、觉得无从下手，却又是相当有趣的数学问题。但对于小学生来说，理解和掌握“鸽巢问题”还存在着一定的难度。所以，本节课根据学生的认知特点和规律，三位数学老师在设计时着眼于学生数学思维的发展，通过猜测、验证、观察、分析等活动，建立数学模型，渗透数学思想。
删除
删除
删除
郭奇老师教的《鸽巢问题》一课的整体感觉是教师教的扎实，学生学的有效，他能够根据新课改的要求，努力做到以学生为主体，以老师为主导放手学生又有效调控课堂。
1.激发了学生的学习兴趣，引发了学生的求知欲。
2.用具体的操作，将抽象变为直观。
3.注意渗透数学和生活的联系，并在游戏中深化知识。
4.多媒体课件的应用课堂更直观形象。
删除
删除
董轶萌老师以“猜花色”的魔术游戏导入新课，让学生在玩中发现问题，初步感受至少有两张花色相同的现象，引导学生去思考，充分调动他们思维的翅膀，给学生造成了“疑而不解又欲解之”的强烈欲望，激发他们积极思维，快速进入学习情境。在本节课中，董老师非常注重学生的自主探索精神，让学生在学习中，经历猜想、验证、推理、应用的过程。
删除
张靖雨老师在课堂中采用列举法，让学生把4支铅笔放入3个笔筒中的所有情况都列举出来，运用直观的方式，发现并描述、理解最简单的“鸽巢原理”即“铅笔数比笔筒数多1时，总有一个笔筒里至少有2支笔”。在教学中让学生借助直观操作发现，大量例举之后，再引导学生总结归纳这一类“鸽巢问题”的一般规律，让学生借助直观操作、观察、表达等方式，让学生经历从不同的角度认识鸽巢原理。
删除
删除
活动结束后，听课教师针对性地指出了三位老师的不足和应改进的地方，形成了“人人听课、人人反馈”的良好教研氛围。
通过“同课异构”让老师们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开教师的教学思路，彰显教师教学个性，构出不同精彩，真正体现资源共享，优势互补，整体提升教师的教学教研水平，提高教学质量。
教无定法，教师要学会放手，让学生参与教学，过程中多关注学生，让学生真正成为课堂主人。研无教，则无以立足；教无研，则无以长远。对教师而言，好课是磨出来的，只有教研不止步，教育方能阔步前行。
删除