2024年4月17日，2022县级课题《小学语文构建学习任务群中思维导图应用研究》开展课题研讨活动，主持人章珍贵老师和课题组所有成员参加了本次研讨活动。
研讨课
陈莉莉老师执教的是绘本故事——《安的种子》。教学目标是通过老师的讲述，了解绘本的主要内容，在讨论交流中明白无论做什么事都要按照事物的规律，要有耐心，要学会等待。
这是一个关于“等待”的故事。故事所展示的是一种“等待的智慧”，这种智慧来自于对大自然法则的认识、尊重和顺应。陈老师用思维导图让学生轻松地掌握绘本的梗概内容，训练阅读绘本的方法，让学生学会读图，发现图画中隐藏的“秘密”，培养学生丰富的想象力。
吴美莲老师执教的也是二年级下册寓言二则《亡羊补牢》。
教学目标：
1.认识“寓、则”等10个生字，会写“亡、牢”等6个字，会写“亡羊补牢、劝告”等5个词语。
2.朗读课文。能用自己的话说出“亡羊补牢”这个成语的意思。
3.比较句子的不同，能体会词语“赶紧”在句子中的作用。
教学这篇课文时，吴老师结合思维导图，采用读中感悟，体会寓意的教学思路，不仅提升了学生学习本篇课文的兴趣，而且深刻地明白了文中的道理。
1.看图猜故事导入。
2.初读课文，感知大意。采用了多种形式的朗读，充分发挥了学生的主体性，增加了学生的学习兴趣。
3.读中感悟，体会寓意。抓住养羊人两次丢羊的原因和表现不同进行教学，朗读，感悟。在学生充分理解课文的基础上，悟出道理。并让学生联系实际生活谈感受，使学生真正受益。
作品展示
讲座
林小红老师开设讲座——《用思维导图培养小学语文习作教学中小学生的思维能力》，林老师在该讲座中跟我们分享了：思维导图在小学语文习作教学中的应用
①帮助学生选材。在小学生学习阶段，因为刚开始接触习作，最大的问题就是无话可写，找不到写作素材。思维导图的应用便可以解决这种问题，通过发散和梳理学生的思维，能让他们找到新颖的观点，不用怕无话可写或是千篇一律，也不用怕文章枯燥乏味。
②帮助学生谋篇布局。思维导图在这个环节发挥了很重要的作用。思维导图能够把学生需要的“习作结构”画出来，通过“点状分解”的方式，帮助学生构思，进而形象具体感人地将内容写下来。
最后，林老师总结了思维导图应用在小学语文习作教学中的意义1.增强学生自主学习能力；2.教师教学水平得到提高；3.改变课堂教学模式，思维导图有利于创造一种轻松愉快的学习氛围，进一步推进习作教学模式的转变，从而提高课堂教学质量。
活动交流
