为帮助新入职教师重塑自己的教学观，重构自己的学科知识体系，帮助新教师更好的立足学科、扎根教学，本周新教师培训开展了主题为课堂观察的要素的培训。本次培训由昆明市盘龙区教科研中心中学语文教研员，中学高级教师，“春城计划”教学名师，昆明教学名师，昆明市学科带头人杨晓炜老师主讲。
在培训中，杨老师从“课”、“为什么上课”、进行导入，详细的讲解了有关课堂的“学段概念”、“基于学期”、“教学设计”、“教学行为”、“学习行为”以及“教学资源”。
首先，杨老师在讲座开始时引出了“课”的概念，杨老师说“课帮助教师重塑自己的教学观，重构自己的知识体系。”课堂是教育活动的主阵地。我们之所以上课，是为了学生的发展。
而后，杨老师以语文课为例，讲解了课的学段概念，强调教师要关注《课程标准》，以其为总目标。再以“学段—学年—学期—月—周—课时”或“全套—册—单元—篇目—课时”为阶段来设立目标。杨老师还提到，应当基于学情来设计教学的起点和教学的终点，根据学生的不同情况进行及时的调整。在谈到教学设计时，杨老师花了比较多的篇幅，他告诉新教师，教学设计即学历案，是实现课堂教学目标的方案和设想，在制作教学设计时，需要基于“学科四基”，进行情境创设，以任务来驱动学生。
接着是教学行为，对于教师而言教学中应不断观察学生的行为以修正自己的行为。教学行为包括很多方面，比如说：
1.教师的教态，着装；
2.课堂的预设与生成，预设教学目标和教学环节的落实程度与课堂随机生成的问题；
3.教学手段和方法，为教学目标服务，不能为了使用而使用等，比如在教学中，小组合作学习应该成为常态化规则，但是小组讨论得建立在个人思考基础上，并且应该是个人意见有分歧，有争论的时候才开展，当讨论一旦开展，就应该给足学生时间；
4.学习方法指导，包括教学设计中预定的方法，教学过程中需要的方法；
5.学习习惯的培养，具体应落实到平时课堂管理中起，比如听课习惯，笔记习惯，参与合作学习等活动的习惯；
6.提问机制的交叉，开放性和封闭性提问，而提问的类型又分为知识型，理解型，应用型，创造型，评价型；
7.讲授的清晰度，要针对学生的问题，结合重难点；
8.课堂结束时要有评价，这个评价要客观公正，有针对性；
除教学行为外还有学习行为，在学习状态，知识发现，技能训练的有效程度，学情，学科思维能力，学习活动安排，学习习惯和学习方法，教师也要做一个有心人。
最后，我们也要成为聪明的教师，要学会合理运用教学资源，比如说看教学资料，运用实物教具，运用各种科技手段。总的来说，教师的口语是一节课的核心教学手段，教师的板书为一节课提供了框架，教师的多媒体运用提供了辅助材料，展示了必要教材。