教学研究是教育工作者提升教学质量和教育教学科研能力的途径之一。在教育教学中，教师需要不断地进行研究，以提高自己的教学能力和水平，同时也需要凝心聚力，共同成长。5月11日，钟家村小学一年级语文组以提升全体教师的教育教学水平展开了常规化教研活动。本次教研活动立足于“学习力课堂+智慧教学+小组合作学习”的目标，深入研读课本，丰富教学形式，展现了教师队伍优秀的语文素养。
课堂学习展风采
第一节课是由王飘飘老师执教的《荷叶圆圆》。这是部编版一年级语文下册第六单元的一篇散文诗，课文描写了圆圆的、绿绿的荷叶，运用大量比喻，充满了童趣和想象。
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王老师课前准备充分，巧妙的过渡语迅速带领孩子们进入充满童趣的夏日荷塘。在识字阶段，王老师利用视频直观地帮助孩子加深理解，接着又运用孩子们的动作，引导孩子们落实识字任务。在学习中，王老师充分调动孩子们的情绪，创设荷塘小剧场的情景，让孩子们对应文中角色进行表演，自然而然地让学生体会文章，有效落实课文内容，充分发挥了学生的主体作用。
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第二节课是罗伊敏老师执教的《夜色》。罗老师用《勇气大爆发》节目录制现场的情景带领孩子们入情入境。
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罗伊敏老师立足大单元围绕“家人”这一主题，将儿童诗《夜色》想象的奇特体现出来，用孩子的视角，童趣化的语言进行表达。在教学中，抓住读好长句子的学习重难点，采用多种形式紧扣文章关键词，体会文章中作者的情感，感知变化。
七说教学展思考
在说课环节，钟家村第一小学一年级王飘飘老师、罗伊敏老师围绕说教材、说学情、说课标、说教学、说板书、说反思、说建议等七个方面进行说课。
两位老师立足于一年级学生基本掌握汉字拼读、能根据一定的情景用普通话讲清事件的学情，从“基于三维视角的教材分析；基于教材、学情的教学目标与方法；基于深度学习的课前准备及课时安排；基于文体特点的教学设计”方面展开，深入分析教材，围绕大单元整体教学的思路，将单元整体进行分析，突显单元语文教学要素。
课后评价展成长
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来自三里坡东校区的老师评价王老师的课让人受益匪浅。首先王老师引导语、过渡语自然，学生能很快进入情景。其次她的评价语丰富准确具体，在书写中能充分展现学生的自主评价，做到了尊重学生的主体。上课时课件精美，能够有效吸引学生的注意力。在单元重视朗读的大前提下，善于指导朗读，同时注重知识的迁移运用，从“亮晶晶”引导学生想到玻璃等透明的物体，进一步加深词语的理解和搭配。在课程的后半段，王飘飘老师采用荷塘小剧场，以情景表演的方式带领孩子们参与到课文中去，既轻松了课堂氛围，又进一步落实了朗读背诵任务。
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三里坡西区和钟家村第一小学的老师评价罗伊敏老师课堂有特色，紧紧围绕新课标对语文教学提出的要求，设置三个环节，结构清晰，过程流畅完整。本部陈思老师从课堂效果入手，通过学生在课堂上的表现，对两位老师的执教进行评价。课堂氛围轻松愉快，课文前后勾连，在读中学，在乐中学。
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谢守琴主任对本次教研提出了自己的见解和看法。首先谢主任就两位老师的执教给予了肯定，两位老师都能够在课堂中体现三个优点：一是读说结合，培养学生的想象 。二是品读感悟，培养学生的思维。三是多法并用，培养学生的能力。这些优点能够体现出两位老师遵循了学生学习语文的规律和学生的认知规律，关注了孩子们的学科发展。
谢主任指出王飘飘老师善用语言创设情景，借角色扮演将学生巧妙地贴近课文，又巧妙引入古诗文升华情感，把读写结合进一步感悟文本。在小组合作学习方面，王老师充分利用课堂让学生展示自我，时机恰当。小组合作学习有支架、有方法，教师指导步骤清晰，合作效果事半功倍。罗伊敏老师能够运用学习任务群，在教法上进行大胆创新。在文本赏析上面紧扣关键词语，体会词语带来的情感变化。
当然，教研的目的是发现问题并解决问题提高教师队伍的整体水平。谢守琴主任结合自己的从教经验，针对两位老师的共性问题，面向全体教师，提出了宝贵的建议：一是老师要学会创设情境，用自身充沛的情感引导学生深入情境。二是老师要善用语言落实情感。三是通过双姿的提醒纠正和教师的范写作用，充分落实学习指导，用教师专业指导把写字落在实处，用教师规范书写把教学落地生根。
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每一次思维的碰撞，都是教育生命力的迸发。教研离不开老师在真实课堂中去感悟和积累，离不开基于真实课堂的研讨和反思。在谢守琴主任的带领主持下，参加本次教研活动的老师们积极探讨、主动学习、认真总结，在交流中取长补短，达到了教研活动的目标和良好效果。
研前有准备，研中有碰撞，研后有思考。相信在每一次常规化教研中，一年级语文组的老师们都能够有所收获，在钟家村小学这所包容开放的土地上，结出累累硕果！