趣味小扑克
扑克牌是孩子们生活中熟悉的事物，对于大人来说只是一项娱乐工具，而对于幼儿来说却是支持儿童数学能力发展和建立持续的数学学习基础的最佳窗口之一，《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域数学认知中也提到“要体验和发现生活中很多地方的数字。”扑克牌上除了有数字信息外，还包含图案数量（数数）、分类等数学信息，追随孩子的兴趣。“幼儿的学习是以直接经验为基础的，教育要最大限度地支持和满足幼儿，通过感知、实际操作和亲身体验获取经验的需求。”一次游戏的小插曲，让幼儿们对扑克产生了浓厚的兴趣。听见幼儿的心声，我们顺势而为，开始了扑克的探索之旅.......
1.课程起源
一天，杰苏尔小朋友从家里带了一幅扑克牌回到幼儿园，顿时吸引了小朋友的眼光。
你们见过扑克牌吗？
扑克牌上有什么呢？
扑克牌可以怎么玩？
2.认识扑克牌
面对扑克牌，幼儿还有浓厚的好奇心和探究欲望。扑克牌上面的图案叫什么名字？这是什么字母？于是老师围绕幼儿感兴趣的内容开展了一次关于扑克的主题活动。幼儿通过仔细观察和讨论，发现了每张扑克牌的奥秘。
原来54张牌中，大王代表太阳，小王代表月亮，剩下的52张牌代表52个星期。黑桃（春）、红心（夏）、方块（秋）、梅花（冬）。红色代表白天，黑色代表黑夜，J、Q、K一共有12张，代表一年的12个月。
3.扑克牌大调查
进行了一次关于扑克的综合调查，家长们也加入了我们的探索中，小朋友和家长在家一起完成了这次小扑克大调查，发现了其中的有趣奥秘。
4.设计扑克
在对扑克牌进行探索和认识之后，幼儿对扑克牌的探究欲望愈发地强烈，看着这么多有特色又漂亮的扑克图案，幼儿都想设计一款属于自己独一无二的扑克。于是他们开始想象，开始进行创作。
随后，幼儿拿起彩笔把他们心中的扑克牌设计出来，每个幼儿的想法都很独特。瞧，他们设计的扑克可真好看呀！
教师反思
幼儿在分享自己想象中的扑克牌的过程中个别幼儿说不出来自己画的扑克牌的名称。
5.趣玩扑克牌
小小的扑克牌里，蕴含着大大的探索空间，孩子们以扑克牌为材料，开展多种形式的游戏活动，让我们跟随镜头，看看孩子们是怎样玩转扑克牌的吧！
玩法一：有趣的排序
可以按照颜色、花型、数字等不同的方法按照一定的规律进行排序。在纸牌益智游戏中，不仅发展了孩子的逻辑思维能力，还进一步发展了孩子对事物的观察能力。
玩法二：扑克牌测量
小小扑克牌大变身，变成小工具进行测量。
玩法三：单数双数大集合
玩法四：开火车
幼儿自由分组，按顺时针的方向轮流出牌，你一张，我一张，小火车排好队，遇到相同的就可以把两个相同扑克中间的纸牌收走啦！最后比一比谁手里的扑克牌最多。
玩法五：数的分解与组成
选出1-10的扑克牌，幼儿用扑克摆出分解式。如：幼儿自己抽出3，面向小朋友说出3的分解式，并说出3能分成1和2，3能分成2和1；1和2合成3，2和1合成3。
玩法六：谁会被吃掉
两人同时说“一二三，看谁能把谁吃掉”，说到 “掉”字，每人出一张牌，比较两个数字大小，数字大的把数字小的牌“吃掉”，若两张牌一样大，则各自收回，“吃”的牌多为胜者。
扑克建构师
孩子们对于纸牌搭建，设计出了自己的搭建设计图，并针对纸牌如何站立和如何保持稳定性等问题进行了集体的思考与讨论，孩子们开始了初步的探索搭建。
玩法七：创意搭建
分享搭建
在活动纸牌中幼儿从学中玩、玩中学，将触手可得的材料和生活、课程、游戏结合起来创造出无限的可能。
课程总结
小小的纸牌里，蕴藏着大大的探索空间，展现出大大的智慧和创意。关于游戏，孩子们还有很多的秘密要去探究。尊重、理解、支持和赏识幼儿，给他们更多自由自主的空间，让他们玩出快乐、玩出多样、玩出智慧。
活动设计：热比古丽
活动开展：大三班
图文编辑：热比古丽
照片、视频：热比古丽
初审：李萍
定稿：陈焕新
