教研活动是教师成长进步的“扶手”，是提高教学质量的“助推器”，更是推动自我成长的“源泉”。有效的教研活动能促进学生全面发展和教师专业成长，促进教学质量的提高，2024年5月11日上午，钟小教育集团四年级语文教师在潘主任和三位组长的组织下开展了部编版教材四年级语文下册第六单元的教研活动。本次教研由本部四语组组长张洁老师主持并进行第六单元教材教法解读，由陈肖亚老师带来本单元的作业设计，张艳老师带来精读课文《小英雄雨来》的教学片段分享。
教材解读
张洁老师为大家解读了第六单元教材教法，她从单元教材分析、单元教学策略、重点课文教学建议、单元思维导图设计四个方面对本单元的教学内容进行了梳理，并对如何一步步具体落实本单元的语文要素——“学习把握长文章的主要内容”给出了指导性的意见。在她的娓娓道来下，第六单元的教学重难点清晰地展现在眼前，为教师们的教学提供了明确的方向。
片段教学
张艳老师为我们带来了第19课《小英雄雨来》的片段教学。
张老师的片段教学内容重难点突出，思路清晰，在整个教学过程中一直能够引导学生进行自主探究。并注重以学生为主，善于引导学生思考，帮助学生通过拟小标题的方法来概括长文章的主要内容。此外，张老师的这节课还做到了四个关注：关注语文要素、关注体裁特征、关注策略指导、关注学法指导。
作业设计
片段教学后，陈肖亚老师为我们带来了第六单元的作业设计。
陈老师遵循字、词、句、段、篇的训练原则，紧抓第六单元的语文要素，设计了两篇精读课文以及语文园地的课堂作业。
互动研讨
在张洁老师和陈肖亚老师分享完毕后，其余老师也积极交流了自己的看法。
王佩璇老师认为：开始学习课文前，张老师了进行阅读长文章的方法指导:默读，跳读，抓小标题读，回读。通过第一部分教学,指导概括主要内容，拟写小标题，第二部分让学生尝试列标题，让学生知道可以围绕主要人物，选取文中的关键词拟写小标题。然后张老师放手让学生拟小标题，给与学生充足的时间去独立自学，交流讨论。学生在经历由扶到放的过程中，逐步明确列小标题的方法。
肖珂老师谈到：这篇课文可读性强，但文章较长，教学时主要结合快速阅读的方法，培养学生快速阅读文章的能力。教师教学时一开始就带领学生回顾快读阅读课文的方法，默读，跳读、小标题读、回读。让学生回顾快速阅读文章的方法，为接下来学习奠定基础。教学时，教给学生列小标题的方法，抓住主要人物和关键词，然后放手让学生自主学习，让采用同桌交流、小组讨论等形式，展示小标题，不仅培养了学生的合作意识，还让学生有了充分交流的机会，在合作学习中快速抓住课文内容。最后结合小标题说说文章内容，进一步落实语文要素学习把握长文章的主要内容。
叶环环老师评价：张老师的教学很有逻辑，本单元的课文和以往所学习的都不一样，一开始，张老师就让学生去寻找本单元课文的不同之处，让学生去感知长文章。同时在学习之前教会学生方法，长文章可以默读跳读抓小标题和回读，紧接着运用所学方法再让学生对每一部分进行学习。并告知学生列小标题的方法，概括瘦身法和引用法，带领学生一起进行第一二板块的列小标题学习，一起去探寻出一个最好的小标题。紧接着让学生去合作一起探寻如何列小标题。多种方法拓展，帮学生理清思路。最后让学生将每一部分串联起来，概括文章内容。
柯格格老师指出：张洁老师的教材解读给了我很大的启发，本单元的语文要素“把握长文章的主要内容”是四上“了解故事的起因、经过、结果”和“关注主要人物和事件”的层层深入，让我知道了教学时需要联系教学旧知。并且这次教法报告中既点明了教学策略，又提供了具体的教学思路，让我可以根据班级学情运用，具有较强的可操作性。
陈黎老师提出：本单元的语文要素是：学习把握文章的主要内容。三篇课文的课后练习或学习提示中，都提出了用列小标题把握课文主要内容的阅读要求，提示了把握文章主要内容的方法。张洁老师的教材解读，深入讲解了长文的学习方法。张艳老师在前段教学中，利用故事一对学生进行列小标题的指导，利用故事二引导学生在老师的帮助下列小标题，然后放手让学生运用方法自己给剩下的故事列小标题,让其在实际练习中逐步学会列小标题的方法。体现了教学中从扶到放的过程，操作性强。
分管行政点评
最后潘主任对本次教研作了总结。
潘主任指出：本单元的编排充分体现了人文性和工具性，安排了从古至今的成长故事，这些成长故事对学生有很大的教育价值。如第十八课车胤的勤奋学习、第十九课雨来的爱国之情、第二十课中小小男子汉的独立与勇敢等等，这些美好的品质都是四年级的学生应该学习的。学生在这些美文中体验他人的成长，最后再来书写自己的成长，让学生由学到写，这也是一个学习层次的递进，更是以读促写的过程。
对于张洁老师的教材解读，潘主任也进行了细细的点评。张洁老师的教材解读细腻而全面。她从单元导语、单元语文要素的分析、学情分析、单元教学目标、单元整体教学建议、我的困惑对本单元进行细致的剖析。这一单元实际承接了我们上学期三个单元的学习，还是重在培养学生的概括能力。概括能力是小学阶段学生必须掌握的重要能力，它是循序渐进的，不同年级不同阶段，要求也不同。本次概括能力的要求是把握长文章的主要内容。在教学本单元时，带领学生及时回顾以前学习到的概括方法（“起因、经过、结果”、“关注主要人物和事件”）是很有必要的。学习与学习之间是相互勾连的，上学期学习到的关注主要人物和事件的方法便是我们本单元学习拟小标题概括长文章的基础。
与此同时，潘主任提出了几点教学上的建议：1、教学以大单元整体为主，重视单元导语，明确教学目标，通过课后思考题和交流平台，明确本单元把握长文章的主要方法就是列小标题，学会列小标题就是本单元的学习重点。2、概括文章不仅是简单把小标题串联起来，还要注意关键情节的增和不重要情节的减，更要注意语言的简练。3、本单元的习作必须抓住“顺序”、“清楚”、“体会”三个重点进行教学。
最后，为了帮助缺少经验的年轻教师更好地展开教学，潘主任还以重点课文《小英雄雨来》为例，借用课后题梳理了本课的三大教学目标：1、掌握快速阅读长文章的方法。（默读、跳读、回读）2、用较快的速度默读课文，借助小标题把握长文章的主要内容。3、品味课文语言，抓住细节描写，感受小英雄雨来的人物形象。
今天的集体教研激活了老师们的思维，促进了老师们的交流与合作，还使教师个体和年级组集体得以快速、有效的生成和发展！在今后的工作中，我们将继续努力、团结一致，让教研活动更加扎实有效，让各项工作也都能更上一层楼！
撰稿人:邓思倩
审稿人:潘荣，张洁