观察日期：
2024年5月8日上午9点——9点30
观察地点：美工区
观察对象：小米
背景：小米区域活动时非常喜欢到美工区制作手工，但每次制作出来的作品都非常抽象，如果小米没有介绍作品的话，很难看出作品的具体内容。
目的：了解小朋友手部精细动作的发展
了解小朋友彩泥制作技能的掌握
今天小米选择美工区，小米在计划本上计划在美工区用彩泥制作一个小气球，并表示用变变棒代替拴气球的绳子，我问小米：“为什么要做一个小气球呢？”小米说：“这是小兔子的气球”，于是我建议小米把小兔子也制作出来。小米说：“嗯”。大约10分钟后小米制作完成了气球和小兔子。看到小兔子后，我问小米：“小米，米觉得小兔子的头和小肚子是什么形状的？”小米说：“圆形的”，我接着问：“那小米米觉得小兔子的耳朵和四肢可以用什么形状来代替呢？”小米说：“四肢可以用粗粗的圆柱代替。”小米没有说小耳朵怎么制作，于是我提醒小米：“小米，你还记得水滴形吗？”小米点点头说：“哦，对了，可以用水滴形”，小米听了之后又重新用彩泥制作了一只兔子。她说：“小兔子一只手可以拿一个气球，所以她还要做一个气球。”气球制作完成之后，她把气球摆放在在小兔子的手上，发现变变棒太长了，她用剪刀把变变棒剪短了一节，终于完成了作品。
行为分析：
小米在美工区的活动中展现了良好的计划能力和创意思维。她提前规划了制作小气球的想法，并能灵活地使用变变棒作为绳子。在被问及为什么要做小气球时，小米能够明确表达出这是小兔子的气球，显示出她有自己的想法和目标。
在制作过程中，小米对于形状有一定的认识，能够正确指出小兔子的头和小肚子是圆形的，并能用粗粗的圆柱形来代替四肢，体现了她对基本几何形状的理解和应用。当遇到小耳朵的制作问题时，小米最初没有提出解决方案，但在教师的提示下，她能够回忆起并应用水滴形来制作耳朵，这表明她能够接受新知识并将其融入创作中。
在解决变变棒过长的问题时，小米能够使用剪刀将其修剪至合适长度，说明她具备一定的问题解决能力。
总体来看，小米在精细动作和手工技能方面表现出了较高的能力，她能够独立思考、解决问题，并能够接受和应用新知识。教师的策略也有效地促进了小米的学习和创作过程。
教师策略：
教师可提供一些彩泥作品图片，幼儿通过自主学习，获得彩泥制作的方式方法。同时也可引导小朋友多做一些练习彩泥基本技能的形象，如简单的蔬菜、水果等。