教之美，在于生机与活力，
研之美，在于钻研与提升。
为进一步贯彻落实《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》中提出要求学生感悟数的概念本质上的一致性；感悟数的运算以及运算之间的关系，探究体会数的运算本质上的一致性，促进学生数学核心素养的形成。5月10日，自治州小学数学邓江南名师工作室根据名师工作室计划及博州教研室的统筹安排到阿拉山口中学开展《基于一致性 提升运算能力》为主题的小学数学课堂教学实践与研究活动。博州两县两市80名数学老师参加了线下的观摩学习，200余名数学教师通过观看线上直播的方式参加到此次活动中。
活动分三个环节开展。
一、课例展示 彰显精彩
在数学的世界里，一致性是连接知识的桥梁，是提升运算能力的关键，很多一线教师在教学中不知道怎样让学生感悟运算教学的一致性。本次展示的三节课从加减法运算的角度通过结构化整合打通了整数、小数、分数之间的联系，体现数的运算的一致性，不仅给数学老师们提供了数的运算一致性的教学范例，还让学生经由知识学习触及数学本质，形成学科核心素养。
张风杰老师《图书馆里的数学》
张风杰老师根据一年级学情，本着树立以“以学生发展为本”、“以学定教”、“教为学服务” 的思想，在教学活动中张风杰老师采用图书馆情境，让学生在身临其境的环境中愉快地学习。在教学过程中，通过让学生看、数、说、摆、拨等多种形式动口动手动脑的实践操作，既利于教师清晰地了解学生的思维过程，又加深了学生对算理的理解。加深了学生对相同计数单位的认识，真正做到“理清法明”。引导学生将计算的学习前后联系贯通，慢慢“悟”出其中的“相同计数单位的数可直接相加减”，使学生的数学思维能够更上一层楼，促进学生数学核心素养的培养及形成。
申莉莉老师的《简单的小数加减法》
申老师的课通过任务驱动、操作活动和学习评价引导学生学习，体现了教学评一体化。教学中申老师还强调了小数加减法与整数加减法的区别和联系，让学生能够在理解的基础上更好地掌握小数加减法的计算方法。打通了整数和小数间的联系，体现了数的运算教学的一致性。
梁秀娟老师执教《同分母分数的加减法》
梁老师的课以问题引领学生深入思考，理解了同分母分数加减法的本质：就是相同的分数单位相减。老师通过引导学生观察、思考、探索，让学生自己发现、得到同分母分数的计算方法。这种探究式的教学方式，不仅激发了学生的学习兴趣，也提高了他们的自主学习能力，在教学中，老师还沟通了整数、小数、分数的联系，体现了数的运算教学的一致性，让学生清楚得感受到加减法的计算就是计算单位相加减。
二、 专家引领 提升品质
活动特别邀请了州教育局陶华老师，陶老师结合此次计算教学课，作了题为《感悟数与运算一致性 发展学生核心素养》的专题讲座。本次讲座从感悟数概念本质的一致性，感悟运算本质的一致性，建构整体结构，感悟数与运算的一致性这三个方面深入阐释了数与运算的一致性。陶老师结合授课教师的具体案例进行了分析，明确了计算教学的核心素养是运算能力和推理意识;通过三节课的横向和纵向比较研究，有效抓住计算教学本质，突出运算的一致性；老师们收获颇丰，受益匪浅。
三、评课议课 共同提升
各位执教教师从“教材分析、学情分析、教学目标、重难点、教法学法、教学过程和板书设计”几个方面入手，以清晰明了的思路系统地阐述了说课内容。
教而不研则浅，研而不教则止。在场老师们进行了分享交流，根据课堂教学实例交流教学思想，探讨教学方法，总结教学经验，使参与活动的全体教师都能从课堂教学实例中吸取精华，学习教学方法，改进不足，达到了共同提高教学水平的目的。各位数学教师从理论和实践上进行了多角度、全方位的评议，肯定亮点，指出不足，讨论教法，提出了希望，整个研讨气氛热烈而和谐。
工作室主持人邓江南老师特邀湖北省援疆专家，武汉市学科带头人舒笋老师对州级三节展示课进行了专业的指导。舒笋老师结合2022版新课标的教学理念，从单元整体教学、教学评一致性等角度，立足学生数学核心素养的发展，对每一个教学环节进行了精准细致的指导。
仰之弥高，钻之弥坚，研之弥深。本次邓江南小学数学名师工作室活动活动既为全州教师提供了学习的平台，又为全州教师互观互学、交流研讨创造了机会。希望全州小学数学教师能以此活动为契机，在活动中不断碰撞出教学火花，凝聚起育人智慧，共同书写好教育的奋进之笔。
知之愈明，则行之愈笃；
行之愈笃，则知之益明。
千里之行，始于足下；
素养之路，修于日常。
图片提供：工作室成员
撰稿：郑支艳
初审：邓江南
终审：张洪丽