为有效提升英语课堂效率，践行新课程理念，聚焦发展学生核心素养，5月6日至5月7日，台山市2024年小学英语优质课展评活动在新宁小学北校区举行。甄子美名教师工作室吴仙老师代表新宁小学教育集团参赛，执教的五年级下册Unit 4 Helping Others Lesson 2荣获一等奖!
▲吴仙老师（左二）
匠心育人， 赛课竞技
在本次优质课比赛中，吴老师以学校举行Kindness Week情境引入新课，利用任务型教学法引导学生开展学习。学生在完成具有递进性的学习任务Experience Kindness Week; Explain Wang Tao＇s classmates’ kindness;Express care for our classmates中理解、内化语言知识，表达自己的思想与观点，同时学会向有需要帮助的同学表达自己的关爱，实现语言学习与课程育人的同步发展。
▲吴老师比赛课照片
凝聚智慧， 喜夺佳绩
佳绩的背后是团队成员们不懈的努力、无私的奉献和坚定的信念。在备赛过程中，团队成员们紧密合作，在主持人甄子美老师的带领下深度研究教材，进行集体磨课研讨。备课团队不断地探讨教学方法，调整教学策略，夯实学生的基础知识与技能，更注重对学生情感、态度和价值观的培养，力求达到最佳的教学效果。成绩的取得，不仅是吴仙老师自身的辛勤付出，也是整个备课团队的团结努力的成果，集体智慧的结晶。
▲团队集体备课、磨课
以赛促教， 展望未来
在本次优质课比赛中，我们经历了挑战、磨砺与成长。每一堂精心准备的课程，每一次紧张而激烈的竞赛，都是我们成长的见证。操千曲而后晓声，观千剑而后识器。展望未来，甄子美名教师工作室将以本次活动为契机，博采众长，践行新课程理念，聚焦发展学生核心素养，以课堂教学为阵地，以实践创新为核心，为提升教学质量做贡献，实现教师专业成长和教学质量提升的双丰收！
工作室成员学习心得
通过观摩学习，本人认为关于英语学习活动的设计必须有层次性，确保学生学有所长。教师应该关注全体学生的学习情况，针对不同学生的学习需求提供个性化的辅导和支持。同时，我们还可以通过定期的测练、作业、口语展示等方式有效评价学生的学习成果，引导他们及时调整学习策略，让每位学生获得最好的学习体验，发展素养。
—台山市新宁小学 伍顺爱
我观摩了星期二下午的青年教师优质课比赛，获益良多。其中，星期二下午第一节授课教师以KWL教学法指导学生阅读，学生的学习积极性高，学习效果良好，给我留下了深刻的印象。其中，K指的是“What I know”，学生通过获取对Vacation Activities课题的已有知识，并从其他学生的回答中增进自己的知识。W指的是 “What I want to know？”，学生通过思维导图提出问题，带着问题阅读。L指的是“ What I Learned ”，学生通过阅读，从文章找出问题的答案，并总结自己在文章中学到的新知识。
—台山市新宁小学 吴奕君
本周一、周二我有幸观摩了台山市青年教师优质课比赛活动。通过观摩使我获益良多。比赛选手的教学设计充分体现了新课程标准的育人目标，培养学生的素养，教育学生在做中学，在学中做；学做事，学做人。
甄老师围绕雷炳权主任提出的问题：是否设置有层次性的问题？；是否关注全体学生的学习？；是否有效评价学生的学习成果？引导我们进行学习反思。根据布鲁姆的目标层次理论：知晓、理解、运用、分析、综合与评价，我认为可以设计具有层次性的问题，引导学生在阅读中发现语篇的具体信息与事实并对事实与观点进行分析判断，从而得出新结论，例如： “What ways could...? Why do you think...? imagine...”等。我们还可以从评价层面引导学生对某些观点进行评价，例如：”Do you agree... ?Why do you think...?”此外，对学生在学习过程中产生的失误，老师要及时安慰、鼓励与引导, 例如使用教师用语：”You have another chance.” “Nothing is impossible if you try hard.” “I believe you can do better next time. “, “ It’s all right to make mistake.” “That is not bad for the first try.”以此提高学生的受挫能力，激励学生勇于尝试。
—台山碧桂园学校 李珠娟
本周一（5月6日）下午，我有幸观摩了青年优质课比赛。这次优质课比赛不仅是一场教学的盛宴，也是对我教育理念的一次深刻反思。教师们的精彩讲课和雷主任的讲座都触动了我对课堂教学的深层次理解。首先，层次性问题的设置对于激发学生思维、满足不同层次学生需求至关重要。我深感在课堂提问中需更加注重差异化，引导学生层层深入思考。其次，关注全体学生的学习意味着每一个学生都是课堂的主体，这要求我在教学设计上更加周全，确保每位学生都能参与进来。最后，有效的学习评价不仅要关注结果，更要注重过程和反思，这就需要我在未来的教学中设计更多反馈机制，帮助学生及时了解自己的学习状态，并作出相应的调整。这次观摩经历是宝贵的，它促使我不断优化教学方法，更好地服务于每一位学生的学习成长。
—台山市培正小学 巫贵友
本周一下午，我观摩了三节关于四年级的优质课比赛。三位老师对于新教材有不同的理解和尝试新的课堂设计。不同的课堂给我带来了不同的思考，有的老师的课堂时间侧重于词汇的学习和运用，有的老师侧重于语篇内容的学习与拓展，还有的老师侧重于堂课的整体性，连贯性呈现。正所谓一千个读者就有一千个哈姆雷特，课堂的呈现能展示老师对于新教材的理解与运用，更能体现老师想表达，想传授给学生的思维和启发。
一堂课40分钟，对于小学生来说，说长也不长，但也不短。要想课堂效果好，就必须从学生需求出发，设计不足合理，环环相扣，才能持续地吸引学生注意力，让学生思维得到层层递进，步步拓展。这非常考验老师对于教材的理解和处理能力。通过本次观摩学习，我对于教材的理解和处理有了新的认识，能从学生的角度出发，更贴合学生的兴趣爱好和实际需求进行教学设计。
—台山市台城桂水小学 文晓琳
本次优质课比赛以语篇教学为主题，老师们立足“学用结合”，领异标新，在对新教材理解下，引导学生对课文内容进行再加工处理，鼓励学生从不同方面，不同角度进行表达。选手们巧妙适时的问题设置，激发了学生创新思维潜能，增进学生创新思维深度。新的教材，新的教学方法的尝试，的确给了我们很大的启发。
在教学中，我们要注意多角度、多方位地设计各种问题。如何设计有层次感的问题？我觉得问题设计要坚持循序渐进的原则，通过设计多个台阶，强调问题间的内在关联性，解决一个问题又是解决下一个问题的前奏，从而达到解决问题的目的。学生是学习的主体，只有设计出真正的符合学生实际的问题才算成功。尽管我们不可能针对每一个学生设计不同的问题，但我们可以根据学生的具体实际情况设计出符合学生能力范围的问题。
—台山市台城三社小学 雷彩逢
本次优质课比赛五年级语篇内容为学生之间互相关心、问候和彼此帮助的交流对话。在本课时教学设计中，教师遵循五年级学生的认知规律和思维特点，从学生生活经验出发，教学环节由浅入深、由具体到抽象，并在英语学习活动观的指导下，引导学生在真实的语境中，将个人对所学语篇的理解和思考与语言的真实运用相结合，做到知行合一。
在课时的主要教学过程中，选手们通过语篇、视频等一系列素材，来引导学生不断深化“Helping others”这一观念。第二课时中，通过帮助受伤的同学Wang Tao，学生能掌握更多帮助同学方法，学会通过更多的方式来表达对同学的关爱之情。选手们基于新课标的理念，根据学生的认知特点，设计多种参与的语言实践活动，让学生在丰富有趣的情境中，围绕主题意义，依托语篇，通过感知、模仿、观察、思考、交流和展示等活动。各位选手在教学中有的专注词汇和句子拓展，有的老师专注语篇的迁移创新，让我们受益良多。
—台山市水步镇中心小学 刘婷婷
撰稿：吴雾瑶、谭倩萍
编辑：滕艳玲
审核：甄子美、吴奕君、伍宝荷