携一缕初夏的阳光，凝一份教育的真情。为贯彻落实融合教育的政策与理念，促进融合教育可持续发展，为每一个孩子营造公平而有质量的教育环境，2024年5月16日，市融合教育教研员张春宇老师、区融合教育教研员胡安洁老师到武汉市育才家园小学指导学校融合教育工作。
教学启共融
学校领导和市区专家们首先听了一节由我校三5班田蓉老师展示的普特融合课——《童年的水墨画》。教学中，田老师在多个环节中引导鼓励需要关注和帮助的学生积极参与，让需要关注和帮助的学生在同伴的互助下读准字音，在小组合作交流中想象自己变成画中的景物，借助图片感受溪水的绿，读出溪水的美……在田老师的引导下，需要关注和帮助的学生能联系自己的生活实际，述说自己钓鱼上岸的快乐并通过朗读表达自己感受到的快乐。
专家破“密码”
融合教育市级专家张春宇老师和区级专家胡安洁老师一起为参会老师们解锁融合教育路上的“密码”。两位专家高度肯定田老师的这节普特融合课，表示田老师从不同层次的学生视野展现了融合教育的魅力——既让特需学生能听懂、能参与，也让普通学生能学深、能悟透，还让他们在合作中互相帮助、互相启迪。区级专家胡安洁老师认为教学中各个环节的设计要有明确设计意图。例如在读词语环节，应以特需学生能力为出发点，本节课必会词语要通过抓兴趣促合作的方式突破难点教学。
市级专家张春宇老师强调如果班上特需学生较多，应进行分层教学设计，根据学生的不同特点进行分层设计，教学目标也应分开设计，让不同层次的学生有不同的收获。对于特殊学生以获得为主，鼓励学有所获。如同样是学习词语，优生能读准词语并理解运用，中等生能读准会理解，特需学生会认能读准。总之，教师应根据学生的学习能力情况，对不同类型的学生，设立大目标教学下的小目标，目标要有分层，方法也要分层。
交流促共融
育才家园小学参会老师分别就融合教育课程实施和特需学生日常教育教学具体情况进行了交流分享。田蓉老师从一次特别的作业入手，召开一次特别的班会，让班级学生改变孤立特需学生的观念，使他能融入班级。后持续跟踪，又以夕会为融入点，让班级更多学生与他交往，关爱他、帮助他，让他内心“暖融融”。
陈艳华老师从大拇指教育，关爱学生的点滴，个性化辅导以及家校沟通等方面分享了她与特需学生之间的教育故事。生日会上的惊喜，充满赞赏的眼光，家校本上暖心的话语，都是爱在温暖中闪耀的见证。
王艳蓉老师在对待班上情绪易怒、缺乏家庭关怀的学生时，谈到会给她更多的耐心，当学生出现因情绪激动撕作业本乱丢的情况时，等待学生情绪平复，给足学生解决问题的时间，并单独和学生复盘，引导学生遇到问题时能冷静处理。在谈论班上有阅读障碍的学生时，也提出了自己的疑惑:如何与家长沟通，共同面对学生的真实情况，并采取专业方法来帮助学生。
徐园老师从“培养学习习惯”“课后服务”“家校沟通”三个方面，分享了自己在特需学生教育工作中的做法。她认为教师要把爱送给每一位孩子，方能赢得学生的尊重和信任，夯实教育学生的感情基础。徐老师充分发挥家校、集体的力量，帮助学生树立学习的自信，不断取得进步。
育才家园小学代轶婷主任对本次研讨活动进行总结。代主任表示将进一步加强教师的专业学习，提高教师融合教育工作的能力和水平，推动融合教育工作的持续发展，让每个孩子沐浴着爱的阳光幸福成长。
生如小舟，行于生命之川；师如摆渡，渡其于教育彼岸。育才家园小学郑波校长、陈丹副校长高度重视学校融合教育工作，表示融合教育的高质量发展不仅需要每一位教师的倾心付出，更需要教师们的专业能力支撑。本次活动深度探讨了融合教育课程的有效实施路径，进一步推动了融合教育的发展。让我们携手同行，不断优化和创新融合教育实践，让融合教育工作更上一层楼！
撰稿：田蓉 徐园
审稿：代轶婷