学而无友，则孤陋而寡闻；勤学而交流，则博学且睿智。为进一步深化教学改革，全面提升教育教学质量，香河县教育和体育局数学组教研员马月增老师来到香河县第五中学进行主题为《三新时代——教学评一致性》的教研分享会。
香河县第五中学殷建友副校长，七-九年级数学学科带头人以及全体数学教师参与并认真聆听了马月增老师的分享，收获颇丰，分享会进行中大家畅所欲言，就如何提升教师个人专业素质水平、教师职业技能并转换教学方法做了深入交流与学习。真正做到以学生为主体，激发学生数学学习的积极性，培养学生数学逻辑与思维，引导学生自主学习探索数学知识，香河县第五中学全体数学教师将持续努力，不断进取，争取成为新时代先进优秀的教师队伍。
教师的“德”与“才”
教师的德与才是教育工作中不可或缺的两个要素。德，即教师的道德品质与职业操守;才则指教师的教学能力与专业素养。如何有效地融合教师的德与才，进一步提升教学水平。是每位教育工作者需要深入思考的内容。
马老师指出，在教师的德方面主要是师德师风的建设，教师应当真正关心每一个学生的全面发展与身心健康，在日常生活中给予学生真切的关怀，教师和学生绝非上下级关系。唯有真心爱护学生才能把教学工作做好。
才能方面，教师应该及时更新教育思想与理念，掌握先进的教学方法，提高自身的教学水平与能力。鼓励教师积极进行必要的外出学习与培训。
分层次教学，因材施教
分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。
分享会上，马老师提出不仅为学生分层，对不同学习阶段也要分层。比如在新知识授课之后先不使用过分难的习题，随着学生水平的不断提升，在期中测试之后再逐渐让学生做更难一些的习题，这样才符合学生学习时间阶段的规律。
分层教学法既能使所有学生达到课程标准规定的基本要求，又能使数学学习较好的学生得到进一步发展，使所有学生从知识、技能和能力方面普遍提高。分层教学使每个层次的学生都能够获得成功的体验，这种愉快的情绪,极大改善了教师与学生的关系，从而提高教师与学生之间合作与交流的效率。
良好竞争，动力倍增
关于班级管理工作，马老师也提出了非常具有可行性的建议——小组竞争机制。在班里开展组与组之间以及小组成员内部的合理竞争，以充分调动学生的学习积极性，引导学生自主探索学习数学。
小组机制的实行打破了原来单一的“插秧式”的授课方式，更能体现“以人为本”的理念。同时培养了学生之间的交流合作能力，小组合作学习的意义远远超出了学习的本身。
这样在培养小组成员之间的团队精神的同时，也增加了学生在组中展示的机会，增强了学生的自信心，特别是后进生参与课堂展示的机会更多了！
分组有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的小对子帮扶工程与实行分层次教学，教学中帮助老师更注重学生的个体对于数学学习的差异性，有利于老师对于班级数学学习的管理。
“教”以潜心，“研”以致远，在新课程理念、新课标要求的背景下，我们会在教研之路上砥砺前行、大胆创新，深化课程主题意义、落实化学核心素养，为教育赋能。
教无涯，研无尽，研前有准备，研中有碰撞，研后有思考，教育之花会愈发灿烂！