为充分发挥示范区小学语文名师工作室的引领带动作用，促进青年教师专业成长，工作室主持人张芳秉承“笃行致远、惟实励新”的发展理念，为每一个成员搭建探讨、展示和分享的平台，开展了第三季“共读一本书”读书交流活动。
阅读点亮智慧，书香润泽心灵。示范区小学语文名师工作室本期“共读一本书”读书交流活动由第三组的五位老师分享自己的收获感悟。
共读书目
怎么指导学生读书？李桂荣老师在《从阅读走向悦读》一书中总结、归纳出五方面的方法和途径:
1.环境营造氛围，激发阅读兴趣；
2.课堂情境创设，培养阅读兴趣；
3.活动拓展延伸，发展阅读兴趣；
4.读写融合提升，升华阅读兴趣；
5.探究主题阅读，拓展阅读兴趣。
作者简介
李桂荣，河南省濮阳市实验小学副校长，高级教师。河南省首批中小学幼儿园教师教育专家、中原名师、河南省名师、河南省教育厅学术技术带头人，濮阳市优秀教师、濮阳市五一劳动奖章获得者，濮阳市小学语文教师继续教育培训讲师、濮阳市小学语文骨千教师提升培训讲师。多次获国家、省、市优质课大赛一等奖。主持或参与 “开放式语文教学的实验与研究”等十多项省级及省级以上科研课题研究。在《河南教育》《辅导员》《语文研究与教学》《小学青年教师》《河南教研》等期刊上发表了五十余篇文章。参与编写《口语交际》《口语交际与作文》《小学生古诗文读说背用》 等教材。多次应邀到省内外作观摩教学或教师专业发展等专题报告。
阅读分享
分享人——田明阳
诗意浸润成长，润物细无声
——读《从阅读到走向悦读》有感
李桂荣老师的教育专著《从阅读走向悦读》分为“氛围润泽篇、课堂渗透篇、活动延伸篇、读写结合篇、主题探究篇”五个篇章，我对第五章《探究主题阅读，拓展阅读兴趣》感受颇深。
绘本播撒快乐的种子，童话为孩子打开真善美的大门，诗意浸润成长，国学经典伴成长，张开幻想之翼，行走在阅读间……不同类型的主题阅读，极大地拓展了学生的阅读兴趣。
在《诗意浸润成长》一文中提到，吟诵古诗词能丰富学生的文化底蕴。学生可以利用早读时间，每日一首，读解诵，润物细无声。学校在上学、课间、放学时间，播放古诗词配乐吟诵，创设学习古诗词的良好氛围。还可以让古诗浸润课间操，让古诗词“动”起来，学生在做课间操的时候，合着音乐，边做边吟诵古诗，既锻炼了身体，又传承了中国古典文化。我不禁想起了关于利用课前三分钟提高小学生语文核心素养的研究的课题，学生不是也可以利用课前三分钟来诵读古诗词来提高语文核心素养吗？日积月累，学生不但增长了知识，锻炼了思维，而且通过古诗词的学习了解和继承了中国优秀传统文化。
探究主题阅读，拓展阅读兴趣。通过多途径的学习，让学生养成阅读的习惯，丰富孩子们的文化底蕴，从课堂走向课外，从阅读走向悦读！
分享人——王丽
好书犹如良师，犹如益友，犹如清泉。近来读了工作室张校长为我们发的《从阅读走向悦读》这本书以后，真的觉得这是一本值得我们一读再读的好书。那一篇篇章节不仅益于教师开阔眼界，提高水平，而且给人以启迪，给人以借鉴。
我一篇篇研读着，一个个问题思考着，各方面的收获太多了，三言两语是讲不清的。其中关于帮助孩子养成良好的学习习惯这方面，感受最深。许多家长不惜一切想尽办法激励孩子。"下次数学考试得90分，爸爸就给你买个自行车。""每天回家多做5道数学题，妈妈过些天给你买条漂亮的裙子。"……这些话几乎是一些家长的口头禅。在如今，"学习好，便一好百好",家长们为了刺激孩子好好学习，习惯于把物质奖励作为条件，跟孩子谈判。殊不知，却是走错了方向，越努力，效果越差。在有些中小学，也有老师为了鼓励学生好好学习，会自掏腰包，给学生买奖品以此激励学生的学习积极性，但久而久之，教师会在经济等方面出现问题。老师自掏腰包买奖品奖励学生不是不可，但需要明白的是，适度是药，过度是毒。给予学生过度的物质奖励，必然掉入物质奖励的泥淖，使学生产生"物质依赖症",使自己陷入经济危机，适得其反。需要明白的是，奖励不是交易――学生用努力学习的方式或良好的表现，换取老师的物质奖励。也就是说，奖品可以是物质，但奖励不应物质化。
物质奖励尽管有积极的作用，能够激发孩子的学习动力，但消极作用也是十分明显的，会让孩子对物质更加期待。孩子的需求是有层次感的，一个较低层次的需求得到满足，便会追求更高层次的需求。一旦物质奖励达不到学生的预期，不能满足学生更高层次的需求，那么他们便会失望，其学习动力和积极性便会受到影响。由此可见，单纯的物质奖励不可能达到理想的奖励效果。与其说家长老师采用的是奖励机制，不如说是单一的物质奖励方式。奖品的刺激产生的是"泡沫效应",孩子的"表现良好"只是暂时的，是不稳定的。一旦家长老师按下奖励的"暂停键",学生就会"原形毕露".因此，奖励的方式要多样化、形式要灵活化、奖品要丰富化。
一个人除了物质需求外，还有被尊重、被爱、被认可等精神需求。孩子的一生需要找到内在的需求，找到精神的动力。至于如何培养孩子的习惯并激发孩子的内在的需求，则需要家长老师调动智慧的头脑、寻找有效的方法。相信真爱孩子的家长，一定会找到适合自己孩子的方法。相信智慧的老师，一定能发现更多灵活多样的激励策略。
分享人——陈媛媛
读《从阅读走向悦读》有感
读一本好书就像打开一扇智慧之门，带给我们的不仅是精神上的愉悦，还有心灵的碰撞。捧起李桂荣老师《从阅读走向悦读——如何提升学生的阅读兴趣与能力》这本书，如灯塔般给我指明了方向。纵览全书，观点新颖独到，案例实用，字字珠玑，对于我今后的教学阅读有很大的帮助。真是觉得这本书值得我们一读再读的好书。
俗话说：兴趣是最好的老师。任何一个好的习惯都是从培养兴趣开始的，好的阅读习惯也是如此。在李老师的眼中，任务是督促孩子阅读的原动力，而激励所带来的满足感则是持续推进力。她使用最多的方法是情境激励法。就是根据文本情况，精心设计导语，创设相应的情境，唤起学生的阅读欲望，激发学生的读书动机，帮助学生酝酿进入读书情境的情绪。其次对于一些故事性强的文本运用表演激励法。因为学生生性好动，有很强的表现欲，想象力又丰富，所以让学生扮演课文中的角色表演课本剧，他们都很乐意，也能激发读说兴趣。李老师的一个个的方法，无不使学生由“要我读”变为“我要读”。当孩子们爱上阅读之后，还要让他们达到悦读，所谓悦读就是把书融入人的灵魂当中，我们希望孩子成长为一个有阅读习惯的人，一个乐于阅读的人。在他漫长的人生中，可以始终将读书作为日常生活的一部分。悦于读书，就是悦于思考，悦于人生。
从阅读到悦读，是一个从肤浅广泛的览书到喜爱深入的阅书。在学生成长之路上，在我的语文阅读教学过程中，我们要采用不同的激励手段，创设有趣的场域，激活学生的思维，使他们阅读是一件有趣的事情。从阅读到悦读，快乐就在书中，悦读伴我们成长。
分享人——梁梦玲
阅读是一种美好的“遇见”，是开启智慧的窗，是打开心灵的门。作为一名语文老师，如何提升学生的阅读兴趣与能力一直都是我们关注的话题。本学期工作室发给我们一本李桂荣老师的《从阅读走向悦读》，翻阅细读之后，不禁有些许感触。
一、营造读书氛围，激发阅读兴趣
首先，我们要为学生创造一个宁静、舒适的阅读环境。在教室里，可以设立专门的阅读角或者阅读区，为学生提供丰富的图书资源。
其次，我们还要为学生推荐适合他们的读物。根据学生的年龄、兴趣和认知水平，为他们挑选合适的书籍。
最后，给予学生积极的反馈和评价也是非常重要的。我们要鼓励学生在阅读中不断取得进步和成就，并为他们提供展示自己阅读成果的平台。
二、创设主题情境，培养阅读兴趣
1.选择合适的主题：选择与学生生活紧密相关、具有趣味性和启发性的主题。确保主题能够吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲。
2.创建生动的情境：利用多媒体资源、实物展示、角色扮演等方式，为学生创造一个真实、生动的主题情境。让他们能够身临其境地感受主题的魅力，从而更加投入地阅读相关材料。
3.组织讨论和交流：在阅读后，组织学生进行讨论和交流，让他们分享彼此的阅读感受、见解和疑问。这样可以培养学生的批判性思维和沟通能力，同时也能让他们更加深入地理解阅读材料。
书中还有怎样“延伸课堂活动，发展阅读兴趣”、如何“融合读书写作，升华阅读兴趣”、怎么“探究主题阅读，拓展阅读兴趣”等干货内容。
提升学生的阅读兴趣和能力是一项长期而艰巨的任务。我们需要从多个方面入手，我们期待看到学生在阅读兴趣和能力上的显著提高，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
分享人——崔曼曼
《从阅读走向悦读：如何提升学生的阅读兴趣与能力》是河南省名师李桂荣老师所著，作者围绕呵护、激发、培养、发展、升华、拓展六方面对学生进行阅读兴趣的培养，从而达到从阅读走向悦读的目的。读后，觉得让人受益匪浅。
当今时代获取知识的方式非常多样，“阅读”二字的内涵也比从前要广泛许多，“阅读”不再仅仅是读一本书，看一场电影，欣赏一场音乐会，参观一座博物馆、一场画展等，都属于“阅读”这一概念的延伸。
首先，我们要充分创设情境激发学生对阅读书刊的兴趣，教师可以在学习相关知识之前、之后或者同时，让学生阅读一些科普书刊。并且向学生们介绍中外名著，要使他们知道这些书的内容是健康的，语言是美的，使他们对这些书产生阅读兴趣，主动去读。
其次，在我们的教学中，应该设计丰富的课堂活动，营造特定的情境，充分调动学生，带领学生全身心地走进文本，帮助他们获得阅读的乐趣，从此提高学生的学习效益。
最后，我们在平时的教学中引导学生发现写作素材,注重积累,认识到“读写结合”的重要性,明白“读写结合”重点读什么，教师应该走出“读写结合”的误区,让学生在“读写结合
结语
腹有诗书气自华，最是书香能致远。特级教师于漪先生说：“教师的成长之源便是读书。”
与书籍携手同行，在书香中丰盈生命。我们将继续在书香育人旅程中不断探索，在教学中反思，在反思中求进，潜心教书育人，不断朝向专业成长迈进！