5月10日，陈庄镇中心小学开展了“教学评一致性和跨学科主题学习”培训活动。首先，郭书记阐述了“教学评一致性”大致含义:
第一，清晰的目标是“教-学-评一致性”的前提和灵魂。没有清晰的目标，就无所谓教- 学-评的活动；没有清晰的目标，也就无所谓一致性，因为判断教-学-评是否一致的依据就是，教学、学习与评价是否都是围绕共享的目标展开的。教学设计以终为始，就是这个意思。
第二，“教-学-评一致性”涉及两种理解：一是针对教师而言，二是针对教师与命题专家而言。前者是指教师在特定的课堂教学活动中，教师的教、学生的学以及对学习的评价应该具有目标的一致性；后者是指教师的教、学生的学与命题专家的命题应保持目标的一致性。
第三，“教-学-评一致性”指向有效教学。有效教学不是理性的思辨，而是基于证据的推论。教学“有效” 的唯一证据在于目标的达成，在于学生学习结果的质量，在于何以证明学生学会了什么。
第四，“教-学-评一致性”的实现取决于教师的课程素养与评价素养。课程素养表现为坚持博雅教育（素质教育）的理念、确定和叙写清晰的目标、选择和组织合适的素材或活动、采用与目标相匹配的方法、实施基于目标的评价。
接下来，郭书记通过丰富的案例深入浅出地向教师们阐述了在双新教育背景下如何进行高质量的跨学科主题学习。讲座从图解开始帮助老师理解跨学科学习的相关概念，区分跨学科学习与多学科学习的方法，从课程标准评价指南到关键概念发现本质问题，最终指向驱动性问题，郭校长娓娓道来。
通过此次讲座，老师们感受到“教学评一致性与跨学科学习”会让我们的学习更有吸引力，能够更好的激发学生的学习热情，从而来提供学生学习的一种内驱力。今后能够有意识的将跨学科学习设计运用到各项教育教学活动中，让我们的课堂、学科活动、拓展课、社团活动等更有创意，更有创新。为我们学生的发展，也为我们老师自身的教育教学能力的成长提供新的推动力。