集体的力量是巨大的。集体备课不仅可以完善课堂教学，而且，教师在集体备课的参与、分享和汲取中，也能不断完善自我，更加团结，进一步凝聚起团队的协作精神。
我们五年级全体语文教师整装待发，认真对待此次集体备课活动。
首先华老师分析道：《人物描写一组》里《摔跤》凸显了小嘎子的动作描写，《他像一颗挺脱的树》侧重于外貌描写，《两茎灯草》一文通过典型事例说明了严监生的吝啬。
咸老师讲到《刷子李》以刷子李的高超技艺为话题，通过细节描写表现刷子李刷墙的效果奇、动作奇、规矩奇，突出“奇人”，所以，在教学时抓注对人物的细节描写能帮助学生感受人物特点。交流平台与单元导语相呼应，和课文一起形成了一个相对完备的单元教学系统。
李老师以《田忌赛马》为例，认为学生可以通过绘制赛马对阵图，清晰地看到孙膑的策略如何巧妙地打破了思维定势，使田忌一匹马都不用换就取得了比赛的胜利。孙膑之所以能够胸有成竹地取得胜利，是因为他首先观察到了大家的马脚力相差不多，且都分成上、中、下三等；其次，他得到了田忌的赏识和信任，使得田忌能够完全按照他的意思来办。这种深入细致的观察和冷静果断的决策，正是孙膑思维过程的体现。
聂老师说在《跳水》一文中，船长的决策也体现了他的智慧与果敢。他之所以会想到让孩子跳水的办法，是因为孩子无论是在横木上往前走还是往后走都会摔在硬硬的甲板上，而且孩子在横木上呆的时间越长，不慎跌落的风险就越大。同时，船长也考虑到了船上的水手深谙水性，当时海面风平浪静等因素，这些都为他的决策提供了有力的支持。而《自相矛盾》这篇小古文，则通过“以子之矛，陷子之盾，何如？”这一诘问，揭示了楚人前后矛盾的逻辑漏洞。学生可以通过思考楚人为何“弗能应也”，推想出问者的思维过程，进一步理解思维的逻辑性和严密性。
通过本次集体备课活动，再一次为老师们明确了下一步学习努力的方向，我们永远在路上！