阶段性检测作为一种训练和检测形式，对于检测教师的教和学生的学都有着重要的意义；在检测结果出来后，如何利用结果去审视、反思之前的教学过程并反馈给家长让家长提高认识去正确看待孩子的学习过程与学习结果，则显得更加重要。
为了充分利用本次成绩，冯家镇第二实验学校六年级进行了细致的成绩分析来审视反思自我，召开了家长会来反馈阶段性学习结果以期家校共育。
在成绩分析上，我们围绕“分析哪些方面，怎样分析”这一中心从三点出发：
1.首先，分析了考试题，把考试题和我们自己的日常教学工作进行了逐一对照。面对这份试题我们自己有哪些地方没有讲到？哪些地方没有练到？哪些地方没有强化或者强化措施不到位。
2.其次，针对试题中的每一道小题都进行了核算：每道题全班有多少人全对了？有多少人对了80%以上，有多少人对了60%以上。错的地方要反思当时教师讲的怎么样？学生练得怎么样？易错点强化的怎么样？讲解训练时有没有把每个学生的学习过程看通透，有没有因材施教？
3.最后结合每个学生的学习结果与日常学习表现，研究了解决方案：面向全体的基础训练该怎样去划分时间？针对个体的分层任务该怎么去设计？学困生的基础任务改错要怎么去监督跟进？
在进行了较为专业系统的成绩分析后，我们适时召开了主题为“家校共育，同心同德”的家长会，重要从三个方面展开：
1.首先，向家长通报了本次期中测试中班级的整体情况，让家长明晰这次测试展现了自己孩子怎样的学习结果、学习能力与学习思维。
2.然后，面向每一个个体，以大数据展示的形式向家长通报了每一个学生自开学以来每一阶段、每一个板块的学习行为、学习习惯与学习结果，让家长明晰自己的孩子到底是以怎样的态度、习惯、形式学习的。
3.最后，结合自己班级的情况，与家长交流了常规班级工作、班级值周工作及任务认领情况，让家长了解孩子在校的点滴成长。
在每一个教学阶段，老师都应关注到每一个个体，让每个个体都有不同程度的发展；每一个家长，在小学阶段，呈现给孩子的应该是陪伴。