数学之美，美不胜收，唯放眼观之;数学之妙，妙不可言，唯与其交融。
迎着和煦的春风，南平跃进小学的周娇婉老师带领六（1）班的孩子们走进《解比例》。带领孩子们走进数学、感受数学、喜欢数学。
解比例
一、教研活动促成长
校园好景美如画，集体教研趁此时。为促进教师教学水平的提高，南平片区开展集体教研活动，本次教研活动按照听课、评课两个环节进行。
各位老师积极签到
各位老师认真听课
二、教研展示促提高
（一）唤醒记忆，让思维进阶有基础
一节课，如果只有教师讲授，就会显得枯燥乏味，缺少灵动;如能加入动手操作的元素，将有助于激发学生参与的热情。但操作不是随意安排的，应着眼于知识的生长点，让其服务于数学思维的教学。一般而言，课始的操作活动应有意识地唤醒与本课有关联的操作记忆，从而为数学思维的激情飞扬、顺利进阶定实践基础。
周娇婉老师上课伊始，带领全班同学齐读教学目标，引导同学们对接下来的课程内容做到心里有数。
（二）实践操作，让思维进阶显梯度
英国诗人弥尔顿曾说:秩序从混乱中产生出来。从心理学的角度来生的思维变得有序?这就需要教师在日常教学过程中，注意积极引导、协助学生有序度过本阶段。课堂操作活动虽然没有规定的模式、统一的要求，但也决不能随心所欲、程序混乱，否则，学生的思维始终是一团乱麻，对后续发展不利。因此，合乎逻辑且有梯度的操作比较对学生获得知识，形成清晰思路，提高逻辑思维能力，以及思维进阶有明显的助推作用。
周娇婉老师转变新的教学观念，将以老师为主转换为以学生为主，将更多的时间还于学生。不仅提高学生操作能力，还能激活学生大脑思维。
（三）合作探究，让思维进阶有痕迹
苏霍姆林斯基曾说过:在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。从心理学角度分析，知识的获得是一种主动的认识活动，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。小组合作学习正是为学生提供了这样一种参与实践活动的可能，最大限度地保护了孩子们这种与生俱来的天性，充分挖掘这种极难得的宝贵的教育资源。
周娇婉老师注重学生的合作探究学习，多次让学生以小组形式进行教学讨论，让学生在合作探究中成长，让学生在合作探究中快乐学习！
（四）课堂总结，让思维进阶有记忆
课堂总结是检验学生对所学知识理解与掌握情况的关键,如果教师在该环节过度把持,就会导致学生在教学活动中难融人、假参与。
周娇婉老师课堂总结侧重于对数学知识的梳理,做到语言凝练、点化、凸出,有利于提高学生们对知识的整体记忆。
（五）作业布置，让思维进阶有巩固
作业是学校教育教学管理工作的重要环节，也是课堂教学的重要补充，我们要发挥作业的育人功能提高教育的效果。
周娇婉老师看到了作业对于教学的有效性，让学生在有效的时间轻松愉快地取得学业与能力的双丰收。
三、教研活动同进步
“他山之石，可以攻玉。”听课过程能让观摩的教师在一个特定的场景中非常清楚地了解、审视、反思教学，因此听课是让他们开阔视野提升自身素养的良好手段。听不同水平的教师的课可以改正自身的教学缺点，转变观念，改进教学策略;听名师的课和有经验的教师的课可以借鉴长处、汲取经验，提高驾驭教学的能力。尤其是新教师入职后的第一年，活动观摩应该贯穿始终。
听课的过程也是执教者自我历练、自我审视、自我反思、自我成长的过程。累并收获着，是教师承担公开课最真实的写照。
在课后，大家齐聚会议室。首先由周娇婉老师阐述自己的教学思路与不足。
其次，其他老师各抒己见指出这堂课的精彩之处与不足，不仅提高周娇婉老师的教育教学水平，更有利于提高全体教师的教学水平！
黄德前校长对此次教研活动表示感谢，此次教研活动能够不断提高周娇婉老师、以及南平跃进小学全体老师的教育教学水平。
最后，朱宝校长对此次数学教研活动进行了总结。他指出了此次教研活动的不足之处，同时也认可此次活动的有意义之处。也为片区教学工作点明接下来的前进目标。
总结过去，展望未来，我们清醒地认识到身上肩负的重任，探索之路任重而道远，我们只有不断学习，不断地开拓进取，迎接更大的挑战。