马上升入小学，每一位宝贝都带来了自己的小书包上幼儿园，他们会把自己需要的生活用品和文具用品都放入小书包中。
生活中，孩子们经常跑来求助：“老师，我的书包里的玩具不见了；老师，我书包里的画画本不见了；老师，我书包里的餐巾纸不见了……”
怎样解决找不到东西的问题？怎样让书包里的物品有条理？由此，我们的班本课程《书包里的秘密》诞生了。
小书包 大思考
书包长什么样子呢？
书包里有哪些东西呢？
怎么整理书包呢？
为了解决这些问题，孩子们和爸爸妈妈一起展开了调查。
教师思考
《指南》提出：大班年龄段的幼儿需具备能按类别整理好自己物品的能力。
从调查中我们发现，目前的普遍现象是幼儿整理意识缺失，整理能力低下。这种情况的发生多是因为家长的包办代替。作为教师要引导家长在生活中学会放手，让孩子们自己的事情自己做,同时要鼓励并指导幼儿自我管理，勇于尝试，养成自主整理物品的习惯。
小书包 大变身
怎么给书包分区呢？如何收拾自己的书包呢？通过集体活动、绘本、视频等途径学习书包的用处、书包的整理方法，丰富认知和经验。经过讨论，孩子们决定先把书包分成两个区，分别是学习用品区和生活用品区。通过本次集体活动，孩子们掌握很多方法给自己的书包分区，还把他们画了下来帮助其他孩子一起掌握。
在记录完方法后，孩子们就开始了自己的第一次尝试练习。
教师思考
《指南》中提出：健康领域总目标是：幼儿具备良好的生活、卫生习惯，有基本的生活自理能力。书包分区更好地解决了物品的分类问题，书包柜子里看上去整洁了不少，孩子们看着自己的物品有条理地摆放着，成就感油然而生。
小书包 大畅想
马上要上小学了，我们的书包是什么样子的呢？有没有什么特别的功能呢？快来看看孩子们设计的小书包吧！
教师思考
《指南》中提出：能用自己制作的美术作品布置环境、美化生活。
幼儿自制的书包，绘画的书包，布置到班级环境中，美化班级。同时他们在此过程中握笔，粘贴，剪切等都锻炼到自己的小肌肉，使自己的精细动作得到更加一步的发展。