芳菲歇去，夏木茵茵，五月是一个万物拔节生长的季节。
2024年5月9日晚7:30，太原市周继荣初中历史学科教学提高与示范工作站全体成员齐聚云端，进行了跨学段主题学习。工作站主持人周继荣老师为全体学员引进优质的学习资源，大家在线参与了专题讲座，主讲嘉宾是深圳市龙华外国语高级中学的赵剑峰老师。他讲座的题目是《如何融通必修与选择性必修》。
衔之有道 接之有序
2017年，全国初中起始年级开始使用统编版初中历史教科书；2018年2月《普通高中历史课程标准（2017年版）》颁布（2020年再次修订）；2019年，统编版高中历史教科书在北京、天津、上海、辽宁、山东、海南六省市率先使用，其他省区逐步推进；2022年4月，《义务教育初中历史课程标准（2022年版）》颁布。对于“新课程”“新教材”的研究与分析，已经成为中学历史教学关注的热点和焦点。
专家引领 寻根问源
赵剑峰老师援引了大量详实的课例，从四个板块为我们深度剖析了如何融通必修与选择性必修：
一是“在知识进阶的瞻前顾后中融通必修与选择性必修”；
二是“在学习单元的逻辑重构中融通必修与选择性必修”；
三是“在核心概念的提炼升华中融通必修与选择性必修”；
四是“在核心素养的水平递进中融通必修与选择性必修”。
赵老师指出：“点”是具体生动的重大史事；“线”是历史发展的基本线索；“面”是观照相对较长时段的政治制度、经济生活、文化交流的历史演变。所谓“以点连线成面的进阶”，就是指按照国家制度与社会治理、经济与社会生活、文化交流与传播三大模块主题，对必修中分散孤立的知识点进行重新整合，形成主题相近且有历史发展逻辑关系的若干条理化内容，从不同角度比较集中、系统、完整地建立起知识体系。在必修中提前铺垫，在选必中适度拔高。进而他为我们指出“融通”中的具体实施路径，即：提炼升华必修与选择性必修核心概念；依托核心概念融通必修与选择性必修。
赵剑峰老师强调：课程标准明确指出高中学业质量是阶段性评价、学业水平合格性考试和等级性考试命题的重要依据。学业质量水平2是高中毕业生在本学科应该达到的合格要求。学业质量水平4是学业水平等级性考试的命题依据。他建议在先融会贯通的前提下，各扫门前雪。必修教学主要关注核心素养水平1-2，选择性必修教学主要关注核心素养水平2-3，复习备考主要关注核心素养水平3-4。
研讨交流 行而不缀
赵剑峰老师的讲座结束之后，参与线上活动的老师们展开了积极研讨。特别是樊百玉教授，华东师范大学历史学博士，现任山西师范大学历史学院副教授、硕导，对赵剑峰老师的讲座进行了分享。樊教授首先肯定了赵老师专业的阅读为教学所积淀的广度和深度，其次对本次讲座的选题表示高度赞同，并就初高中历史教学中的学科核心素养谈了自己的理解。她为我们详细分析了基本史实和综合性史实的区别，强调发现概念表达，进而形成问题，并从问题出发引导学生进行问题探究，是组织课堂教学的有效路径。
博观约取 厚积薄发
通过聆听赵剑峰老师的讲座和樊教授的分享，工作站全体成员和学员收获满满。大家进一步认识到：伴随着《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》和《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的相继出台，初高中历史教学步入新时期。初高中在核心素养培养、主题化教学、学业质量标准要求上有着一定的相似性。但初高中历史在知识的深度和广度、教法与学法、评价形式和方式等方面仍有巨大差异。因此，做好初高中教学衔接，非常重要。恰如名言“择高处立，向宽处行，就平地坐”，初中历史教学要从碎片化向体系化，从浅表化向深层化，从知识识记向迁移运用的转变，把思维变通、变透、变活。
“苟日新，日日新，又日新。”持之以恒的学习，是时代的节奏，也是成长的源泉。
本次云端学习，立足解决教学中的实际问题，求真务实，注重实效。通过跨学段的教研活动，工作站的老师们对学生发展有更全面和清晰的认识，对自己的专业发展有更清晰的定位。山积而高，泽积而长。让我们同研共进，成长永远在路上！