为了促进我校青年物理教师专业成长，尽快适应新课改背景下大单元设计和实施要求，物理学科组按开学初教研计划如期的开展“同课异说课”大教研活动。活动由高一、高二备课组选送的四名青年教师对高中物理新教材必修二第八章第三节《动能和动能定理》作说课设计展示， 同时特邀了专业功底深厚的三名教师现场点评指导，物理学科组全体教师参加了教研活动。
首先由张淑梅老师做说课设计展示，张老师说课设计环节完整，以课程标准分析、教材分析、学情分析作为学习目标确立依据，教学重难点突破方法恰当，教学过程思路清晰。以生活情境引入课题，建构模型，引导学生自主学习，体会类比和演绎的推理方法，教学过程中体现了教-学-评的一致性，制作的学习评价量表便于了学习目标达成情况的检测。
王嘉维老师以创设学生体验情境引入新课，通过学生自身感受获得动能的定性关系，通过问题驱动学生深度思考，自主探究得出动能定量表达式。王老师设置了水平恒力拉动物块的不同情境，引导学生分别探究w合与∆Ek的关系，归纳总结得出动能定理，再通过习题巩固及小组互测加深对动能和动能定理的理解，最后总结提升，达成学习目标。
邵娇娇老师的说课设计包含说教材、说教法、说学法、说教程、说板书、说反思六个方面。以教材分析、学情分析为基础设计了恰当的教法和学法，准确定位学习目标，教学过程思路清楚、设计合理，注重类比和演绎推理科学方法的应用，引导学生主动参与探究过程，充分发挥学生的主体作用。
最后田宇奇老师从教材、学情、学习目标和重难点分析了本节内容，以回顾初中学习动能有关知识引入新课，教学过程环节清楚。1.通过科学探究活动，得出动能定量表达式 2.通过给定特例情境演绎推理得出动能定理公式 3.通过创设物理情境设置问题和活动任务，总结定理的适用范围和灵活应用解决相关问题。
随后，特邀三位教师对青年教师的说课做了点评指导。
潘雪老师建议评语：老师们的说课设计包含新旧教材变化对比、创设恰当的生活情境、合理评价设计等，展示了对本节课的不同解读和处理方式，思路清楚，侧重知识的生成和能力培养，表明青年教师在教学教研方面有着自己的思考，体现出良好的专业素养，未来可期。
李国栋老师建议评语：老师们做到了在充分挖掘教材的基础上结合具体案例，将学科知识与实践相结合，呈现出各具特色、精彩纷呈的教学设计。李老师强调情境的选取要有清晰的指向性,问题驱动中问题设计要有启发性，思维的连续性，问题间的思维跨度要适宜。
王建华老师建议评语：四位青年教师教学风格迥异，但他们的教学目标是一致的，都是为了让学生更好的掌握学科知识，提高能力。 在新课标背景下，以课本为依托，以情境为载体，以探究为路径，让学生充分参与到动能和动能定理表达式的推导过程，提升学生科学思维的模型建构能力和科学推理能力势在必行。
最后，梁伟民老师对本次活动作总结发言，梁老师肯定了四位青年教师作的说课，多维的设计角度，迥异的教学风格，说课亮点突出。梁老师感谢四位青年教师辛苦作的说课和三位特邀教师高屋建瓴的点评，让大家受益匪浅。梁老师鼓励青年教师积极参与这类教研活动，更新教学理念，紧跟教改步伐，提升自身价值。
通过本次“同课异说课”教研活动，一方面促进了青年教师的专业发展，另一方面也为不同年级教师交流搭建了平台，老师们的思维在交流中碰撞、升华，这种多层面，全方位的合作、交流彼此的经验，定会提升教师的教学教研水平，加速教师专业成长，提高教学质量，相信“研”途花开，众行致远。
