聚焦师幼互动，体验即时性教研——长沙市学前教育协会社会领域兼职教研组开展研讨活动

2024年5月8日上午，长沙市学前教育协会社会领域兼职教研组联合芙蓉区学前教育专业研究小组在芙蓉区东驿竹园幼儿园开展了一场以“自主游戏”为主题的即时性教研活动。活动由社会领域兼职教研组导师、芙蓉区教研员谭湘府老师组织并主持，社会组全体教研员和芙蓉区学前教育专业研究小组的核心成员、东驿竹园幼儿园部分老师共三十余人参加。芙蓉区东驿竹园幼儿园许璐璐园长致欢迎词，欢迎大家来园相互交流学习，希望能得到专家们的指导和帮助，提升园所自主游戏开展的实效，真正促进孩子们的快乐成长。

01理念在前 明晰教研目的

导师谭湘府老师介绍即时性教研，就是根据真问题进行即时性研讨。本次研讨活动对参研活动主体不予以任何预设，主要倾听老师们组织自主游戏中的难点和困惑，交流对话、共同梳理策略与之调整，教研后再回访问题的落实情况。

导师杨卡佳老师也谈到开展即时性教研的必要性。其一，要有效发挥教研的作用，以问题为导向开展行动研究；其二，倾听教师的心声，在放松、被允许的状态下集思广益共同解决问题。两位导师为即时性教研营造了宽松的研讨氛围，让参与者在松弛的状态下有话敢说，有话想说。

02走进游戏 关注师幼互动

结合教研主题“自主游戏中的师幼互动”，参研者们带着“师幼互动现状观察记录表”，从师幼情绪状态、幼儿自主行为、教师回应与支持、倾听与交流、幼儿表达表征、教育契机几个方面，有重点的观察。自主游戏中，我们感受到了东驿竹园幼儿园幼儿的自主、投入、喜悦，师生关系的平等，园所环境的自然、野趣。

03交流对话 探讨问题解决

自主游戏后东驿竹园的老师们带着自己最真实的困惑，与参研者们共同交流，大家结合问题群策群力表达自己的见解，共同梳理策略。

问题一：放手游戏之后如何平衡这个度？建构游戏时搭建不稳，可能产生安全问题，教师如何介入？

放手不是放任不管，儿童在前教师在后，我们要观察幼儿的游戏和行为。有一种安全是老师觉得不安全，在开展自主游戏时教师要对游戏区的安全进行预判，在自主游戏中幼儿也有规避风险的安全预判，他们具备安全调控的能力。其次在今天的建构区里我们关注的点应该是建构不稳定的问题，通过游戏后的分享交流环节共同探讨，丰富幼儿的建构经验。

问题二：沙水区，幼儿的游戏经验比较缺乏，处于比较浅层的挖沙，自创的的游戏方式不多，这个我们老师要在前期怎么引导？

在沙池游戏中我们看到了老师的松弛，幼儿的投入。在自主游戏中情绪状态最为重要。我们要弱化工具性价值，强化游戏的本体性价值。在开展完整儿童教育过程中，我们要广泛的帮助幼儿获取表层性经验，不必过多的追求幼儿的深度学习。

问题三：混龄游戏中幼儿因不认识出现较多的独立游戏，幼儿之间的合作较少，呈现出的游戏比较零散，怎么办？

游戏中幼儿的情绪体验最为重要，孩子的成长是螺旋式上升的状态。基于此问题我们应该要关注幼儿的交往技能缺失问题。如果有孩子因为不认识而不敢参与，或者跟老师提出诉求，老师可以跟孩子一起游戏，或者带着孩子参与同伴的游戏，引导幼儿学会与他人交往。

在松弛的教研氛围中，教师们围绕师幼互动相继提出问题，参研者们群策群力，表达了自己的思考和观点，并就问题展开探讨，提出了可行性建议。两位导师在问题探讨的过程中进行及时的专业引领。活动最后导师谭湘府老师提出三点可优化的建议，

1.游戏组织：热身操环节，每个班级保留1位老师，其他老师提前到自己负责的点位上准备，避免空挡期间引发的安全隐患。

2.隐患排查：玩水区域锋利的瓷砖要立马处理；灌木的枝叶、粗刺这些都要修剪，清除；自主搭建跳台地垫厚度要保证，多投放一些地垫，扩大防护范围。

3.教师观察：就现阶段的情况而言，建议老师们尝试微小的记录与分析，聚焦在某一点或某一方面。

兼职教研员是怎样的身份？应该承担哪些职责？可以获取哪些方面的专业成长？研讨活动后，组长龙莺英老师组织兼职教研员们，立足岗位交流个人担当兼职教研员的思考和专业成长需求。在相互倾听、交流的过程中，个人专业成长目标具象化，社会组教研的方向明朗化，承担兼职教研员任务清晰化。活动最后导师推荐大家共读《幼儿园师幼互动观察与评价--如何使用 CLASS 与儿童有效互动》，在共读共思共研中让专业成为最强而有力的支持。

一场松弛的教研活动，让心灵得到了舒缓，让智慧进行碰撞。我们将怀揣着对教育的热爱和执着，继续探索前行，在深入的教研实践中获得更多的发现和成长。

撰稿：朱芬

图片：黄丽君

一审：王翠华 

二审：龙莺英

审批：杨卡佳 谭湘府