春未尽
夏初临
风与晨辉
五月已归
夏之美，在于积蓄与勃发
教之美，在于钻研与提升
深耕不辍，奋楫笃行
努力探索课程改革的“深水区”
项目式学习作为当今教育领域的热点话题，已成为促进教与学方式变革、提升学生核心素养的重要方式之一。晋城市城区凤台小学为更好地落实“双减”政策，提质增效，以《大单元视域下项目式作业设计与实践》为课题探索项目式作业设计实施路径，提升教师作业设计能力，从而提高学生的综合素养。5月9日晋城市城区凤台小学组织全体教师进行了“大单元视域下项目式作业设计”专题培训。
专家引领
这次专题培训，我们有幸邀请到了中原街小学语文教师兼班主任，山西省小学语文骨干教师、山西省优秀班主任、晋城市语文、数学教学能手”、晋城市最美教师、晋城市首批名师学员，晋城市“张晋伟名师工作室”成员一一赵雪芳老师。
目有繁星
赵老师从“主题解读”、“举例说例”、“行之所思”“得之所乐”四方面为我们带来了《项目例谈》的精彩讲座。
首先从大数据调查统计入手，根据自己多年的实践探索，向老师们具象地阐释了项目式学习的特点。赵老师把项目式学习比作过河，怎样过河呢？就要激发学生在解决问题时可以采用不同的思路，没有统一的答案。在探究的过程中，学生以驱动问题为核心组织学习，收集资料并展开讨论，养成科学的态度，运用已有的知识和经验，调取相应的资源，反复思考比对，耐心寻找最优的解决办法。
赵老师明确指出，大单元视域下项目化作业设计要以核心素养为导向，聚焦问题解决能力。作业设计要情境化、任务化、实践性、创新性 ，作业形式要多样，评价要多元，与传统作业相结合，增加作业的探究性与开放性。
项目式学习对学生核心素养的发展有着巨大的推动作用，它以完成任务、解决问题或找到最优方案为目标，驱动学生主动探索和思考。不仅培养了学生的思维品质，如记忆、理解、分析、联想、迁移、应用等，还培养了人文品质，如合作、交流、展示等。同时，项目式学习涉及多学科知识，提升了学生的综合素质和能力，是一种面向未来的，让学习真实发生的学习模式。
此外，项目式学习还能促进师生思维方式的转变，帮助教师树立正确的项目学习教育观，构建和谐的教育环境，实现教学的最优化。
赵老师深入浅出的讲座，既有前瞻性、更具可操作性，切合教育教学开展实际需求，对我们教育研究、日常教学、项目式作业设计都有很大的引领意义。
沐光而行
教育探索苦为舟，项目学习入深流。本次项目式作业设计培训活动，加深了老师们对项目式教学的理解，明确了项目式学习实施的路径和方法，感悟到项目式学习对于提升学生核心素养有至关重要的作用。高宇科校长希望老师们以课题研究为引领，以项目式作业撬动学生学习方式变革，积极落实“双减”，探索教学新样态，潜心教研，仰高砺行，扎实促进学生核心素养的发展。
项目式学习努力打破教室的边界
连接世界
项目式学习打破学科的边界
走进生活
项目式学习打破知识的边界
生成素养