《幼儿园保育教育质量评估指南》的出台为我们进一步理解学前教育深化改革提供了指引，以自主游戏为切入点，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验。
《评估指南》带来的思考
1、幼儿是积极主动的学习者
◆幼儿具有独立的思想、意识和行为，他们对周围事物有着与生俱来的探究和学习愿望。
◆幼儿天生具有一定的学习能力，他们通过感官、动作、语言与周围环境互动，无时无刻不在积极主动地学习与探索。
◆家长应尊重幼儿自身的兴趣、需要与独特的学习方式，支持和引导他们主动学习探究。
2、幼儿在游戏中学
◆游戏是幼儿的天性。
◆游戏伴随着幼儿成长。
◆幼儿在游戏中探索、发现、想象和创造，通过游戏认识周围世界，感受生活，享受快乐。
◆家长应积极接纳并支持孩子自由自在地游戏。
自主游戏的概念
自主游戏是幼儿在一定的游戏环境中自由选择、自由开展、自由交流的积极主动的活动过程，这一过程也是幼儿兴趣得到满足，天性自由表露，积极性、主动性、创造性充分发挥和健全人格的过程，自主游戏的开展，犹如一扇门，吸引着孩子们创造学习、主动探究。
自主游戏的特征
1.游戏计划的生成性
在自主游戏中，计划是根据幼儿在游戏中的表现，根据需要及存在的问题来制定，并且在游戏活动中不断生成新的计划。这样，避免了游戏指导的盲目性和导演性，更能满足幼儿的愿望。
2.游戏环境的多样性
由于游戏的主人是幼儿，要玩什么游戏是幼儿自己的权利，每个幼儿的需要是不同的，因此，在游戏环境的创设上就需体现开放性和多样性，满足不同幼儿的各种需要。
3.教师角色的多重性
教师以多重身份指导游戏，有利于对游戏的有效指导。当幼儿需要游戏材料时，教师是游戏材料的提供者；当幼儿需要帮助时，教师是游戏的支持者和援助者；当幼儿需要教师一同游戏时，教师是幼儿游戏的伙伴和参与者；当幼儿不需要教师介入时，教师是游戏的观察者；当幼儿在分享游戏经验时，教师是倾听者和发问者。因此，教师在游戏中的角色是多重的，改变了过去教师在指导游戏中对指导的片面理解。
自主游戏的价值
1、建立自信和自理能力
孩子在自主游戏的过程中拥有主导权，这对孩子建立自信有正面影响，而不过度干预，亦给予孩子机会自己解决问题，培养自理和解难能力。
2、促进大小肌肉的发展
户外的自主游戏包含很多体力活动，有助改善儿的动作技巧，提升他们的大肌肉耐力和强度；室内的自主游戏如砌积木、拼图等，则可锻练小肌肉和手眼协调能力，户外的自主游戏包含很多体力活动，有助善儿童的动作技巧。
3、培养社交能力
孩子和其他小朋友一起玩自主游戏，过程中能学会分享、等待、妥协等社交技巧。另外，孩子玩角色扮演游戏时，会模仿爸爸、妈妈、老师等成年人角色，透过尝试代入他人身份，小朋友更容易理解其他人的行为和感受。
4、提升语言能力
自主游戏对促进儿童语言技巧有很大帮助，当他们和同龄或不同龄的小朋友一起玩时，大家的说话能力、表达方法都不一样，互相沟通过程中，小朋友对不同语气、词汇和身体语言的理解能力都得以提升。
5、释放情绪和减压
自主游戏对于孩子的情绪发展很重要，他们在自主、无拘束的情况下玩，会令他们感到快乐，从而释放日常生活和学业的压力，有效培养情商，增强日后抗压能力。
6、发挥想象能力
进行自主游戏时，孩子可运用自己的创意，配合周围环境和素材去设计游戏。有机会和空间去发挥天马行空的想像，能有效提升孩子的脑部发展和创造力。
家长指南
1、 家长应该关注孩子：
（1）是否获得了丰富的生活感受和体验。
（2）探究过程中是否独立的思路和经验积累。
（3）能否用已有经验分析解决新问题。
（4）能否形成良好的学习兴趣和习惯。
2、家长不应该：
（1）缺乏平常心，对孩子期望过高。
（2）不尊重孩子的兴趣和爱好。
（3）盲目追求知识技能。
（4）过分追求学习结果。
家长应理解孩子在反复探索、试错过程中出现的同伴之间的争论、摩擦等游戏行为，这都将是孩子经历的成长过程。自主游戏告诉我们：放手、探索、表达、倾听，让每一个孩子都能享有快乐的童年!