一个团队，
专注于一件事情，
一起经历，一起努力，
一起在岁月和时节里，
感受成长， 丰满羽翼！
小扇引微凉，悠悠夏日长。初夏的美景如诗如画，花香醉人，阳光明媚，让人心醉神迷，仿佛置身于童话中。在这童话般的五月里，为了发挥乡村首席教师工作室在教育教学实践和研究中的指导、示范与辐射作用，河南省乡村首席教师张喜娟小学语文工作室的各位学员，齐聚温县黄河办事处北冶小学开展送教入校活动。
线上研讨篇
5月7日晚上，工作室成员聚焦线上，首先王孟欣老师分享了《让真情自然流露》这一课的教学设计思路，之后所有工作室成员积极参与研讨，针对本课的PPT和教学设计进行了沟通交流。
展示篇
5月9日上午，王孟欣老师在北冶小学六(1)班展示了《让真情自然流露》这节精彩的习作课，乡镇高年级语文组及工作室成员积极参与。
王孟欣老师在课堂上风采动人，随时与学生进行互动，课堂上紧抓单元要素，进行单元整合，将本单元课文、习作例文与习作相联结。以心理变化图为导向，引导学生梳理习作思路，让真情自然流露。
评课议课篇
“教而不研则浅，研而不教则空”。课后所有听课老师对《让真情自然流露》这节课进行了点评，大家各抒己见，在交流中产生碰撞，在研讨中学习与成长，老师们收获满满，使本次活动更有温度更有意义。
孙莹莹：紧扣目标构课，逐层推进。写作教学应贴近生活实际，让学生易于动笔，乐于表达。开课以谈话的形式引入，拉进学生对情感的认识，顺势引导学生谈自己在生活中的经历，紧扣心情变化，引出话题。这样的设计激发了学生的情感体验，学生初步尝试去表达，后面的指导表达、学生学习表达水到渠成。
杨非菲：注重串联有方法。围绕“引导学生通过心理描写的实践来表达自己的真情实感”这一教学重点，王老师首先通过引读本单元《匆匆》和《那个星期天》中心理描写的片段，引导学生初步体会心理描写对于表现人物情感的作用。在王老师创设的熟悉的生活情境中，学生笔下那一段段饱含真情的文字汩汩而出便也就成了自然而然之事了。
韩铭洋:本节课重点突出，目标设置明确，教学过程紧紧围绕心情变化图展开。整堂课的思路清晰，环节紧凑，对习作方法渗透较好，板书清晰，引导学生梳理习作方法，直接抒情、间接抒情(融情于事、融情于景、内心独白）等习作方法，进而引导学生进行习作，将方法融入课堂，渗透习作之中。
活动总结
在这里，学习是最美的姿态，研讨是最大的遇见，成长是最美的风景。段艳霞老师根据新课标，对习作策略单元如何教，如何以任务驱动的方式引导学生去探寻文章写作的办法，以及要给学生充分的阅读和讨论的时间，真正把课堂还给学生等方面提出了指导意见和建议。
本次送教入校活动针对性强，切实帮助教师们解决习作教学中遇到的问题，同时也为各教师提供了一个学习、交流、领悟、提高的平台，对推动乡镇教育教学质量的提升有着重要意义。等风来，不如追风去，张喜娟小学语文工作室的每一位教师都将以此次送教入校的活动为契机，加快高效课堂的构建，提升教学能力，力争教育教学质量再上新台阶。