推荐人
韩笑， 荀子实验小学科学教师，丛台区吴丽丽科学名师工作室成员，在教学中认真负责，注重学生的合作与探究能力，培养学生的探索精神。曾参与疫情期间小学科学三、五、六年级微课录制，荣获在线优秀微课奖，指导学生在小学生实验操作比赛中荣获二等奖，2021年小学科学教师技能大赛二等奖，2022年小学科学教师素养作业评比活动一等奖。
书籍简介
《项目化学习设计——学习素养视角下的国际与本土实践》这本书是作者夏雪梅和她的团队经过深入系统的研究和探索总结出来了一些关于项目化学习的宝贵经验，在理论高度的前提下，结合实际教育切合我国教育教学的实际，从这一点来看，比较契合我们国家目前的教育背景和水平。
推荐理由
科学教育当中，科学方法是因，科学概念则是果。我们要注重学生利用科学的方法去探究，比如用观察比较图画、交流表达、小组合作等能力，同时还要注意发展学生对于周围世界最基本的关注，比如，学生在学习植物的时候提到了植物的根茎叶，那在吃的蔬菜当中，哪些是植物的根，哪些是植物的茎，哪些是植物的叶，这样才能够增进学生对于植物与环境，植物与人类的深度理解。
项目化学习最大的挑战就是我们自己。对于教师来说，项目化学习是一种新的学习方式，使教师和学生共同探索未知的过程。实施项目化学习最大的挑战就是从教学的主导者转变为学习的设计者和支持者。教师需要放弃一定程度的对课堂的控制权，并且相信学生能够做好，教师更多时候是“在旁指导”，而不是“独霸讲台”，这也并不意味着教师不再重要，讲授不再需要，许多传统的教学方法依然保留在项目化学习的框架中。项目化学习的单元设计要比一般的单元设计要凸显探究性与高阶思维的特征，对基础知识和基本技能的包容、整合程度更高。总之，对教师角色转换和教师综合能力的挑战，同时也是促使教师发展的动力。