中国的父母，是伟大的代名词。
是那种为了孩子能付出所有，也能放弃所有的人。
然而，在数学的学习过程中，家长们往往容易陷入困境，不知道该往哪些方向去引导培养孩子，到底什么才是数学学习中最重要的核心能力？下面把我的一些看法，分享给各位家长朋友们。
一;效率意识的培养
什么是效率？
A员工雷厉风行，与客户沟通速度很快，刚接触客户就给客户进行了沟通，但是前期对客户不了解，沟通了三次才成功。B员工有些墨迹，认识客户之后，做了一系列准备工作才与客户沟通，但沟通一次就成功了。
显然，谁的效率更高？所以效率不是快，而是一个问题更有效的解决方案。反而，有时为了得到更好的效率，刻意的去放慢一下速度，多花一些时间也是常有的事儿。
所以注重孩子效率意识的培养，不仅仅是为了学习，更是为了培养孩子生活必须的一种技能。
那如何才能培养孩子的效率意识呢？
姑且我把学习称之为一种工作，如果一旦工作任务过多，完成一件再来一件，在完成一件，还有三件，水满则溢，那谁还会有把每一件事儿高效完成的动力呢？
所以千万不要去拉长孩子们学习时间，每天14乃至16时的学习并不能说明什么，相反，长时间的高强度学习会拖垮的孩子的效率意识，唯一的作用就是成就了孩子的拖延能力。
并不是只有地球毁灭的大事儿才需要研究效率意识，相反，鸡毛蒜皮的小事儿，才是锤炼孩子们效率意识的最佳时机。
如何杜绝数学中非智力因素丢分？如果快速的搭建这个章节的知识体系？怎样进行错题分析？处处留心，处处学问。看，数学是多好的机会呀。借机培养孩子们的效率意识吧！
二;思维的严谨性
在社会诸多职业中，医生怕是最困难的，因为这个职业的容错率极低。犯一个错误，小则会耽误最佳治疗时机，延长治疗过程。重则造成医疗事故，断送自己的职业生涯，还要背上庸医害人的名头，更甚至，还要承担法律责任。
能理解吗？
如果患者与自己无关，那必然能理解。可是一旦患者跟自己有关，还有谁会理解？
所以严谨在医生的职责生涯中就尤为重要了。可是当了医生就严谨了吗？或者说，实习医生可以有犯错的机会？
还记得那句“劝人学医，天打雷劈”吗？
话说回来，各行各业，哪个对严谨性要求的不高呢？哪个行业能允许我们间歇式的去犯“错误”呢？所以，在数学学习过程中，培养严谨性的价值就体现出来了。
学习中如果仅凭习题，试卷上的对错，得分的高低，去衡量孩子会与不会，显然是不理智的，相信大家都知道，在做题的过程中，还有一个操作，叫蒙一个。
孩子想不想考高分？想，肯定想，歇斯底里的想。对于一些不会的题目，孩子不仅要蒙，还要有技巧的蒙。更有甚呀，老师还会替孩子们归纳一些蒙的招式。
第十题孩子不会，蒙了一个。第七题呢？难度不大，但是孩子也做对了，中间有没有严谨的逻辑推理？有没有蒙的成分？
那这种蒙的习惯，会给孩子带来什么？带来更高的分数？有可能。那同样，会不会给孩子带来不严谨，不缜密的习惯呢？
中考，高考中有一个题不会，可不可以蒙一个？当然可以，真不会了，蒙一个也有可能对不是？考试中，可以蒙一个。但是平时的练习中，还是别蒙了吧。
所以，各位家长，在孩子学习的过程中，我们一定要引导孩子们注重思维的严谨性的培养。会就是会，不会就是不会。数学吗，谁还没有不会的问题呢。况且，只有有了问题，我们才能打磨自己，不是吗？
知之为知之，不知为不知。是知也。
三;解决问题的策略性
现行的考试政策下，绝大多数题目都是基础题和中档题。素养题和压轴题比重很低。
举个例子，假如您是一名赛车手，基础题就像是在笔直的大路上开车，把好方向，给油就行，而综合题就像是侧方停车，上坡等等操作，有一定难度，但是也就是基础功夫的组合，熟练就好。
那什么是压轴题呢？压轴题就是恶劣环境下的行车，大雾天气，冰雪天气，充满行人的大街，变数很多，难度极大。
那要想综合性提升我们的驾驶技术，光考基础题，和中档题能行吗？所以想真正的提升数学素养和数学思维，说实话，还是要靠压轴题。压轴题考什么？考的就是综合素养，数学知识的灵活应用，考点的隐藏，模型的构造与变式拓展。而这些，不就是我们行车的恶劣环境吗？相信只有通过这种不断挑战极限，锤炼极限环境下的应对反应能力，你才能成为一名优质的赛车手吧。
再举个例子，就像我们都会教孩子，见到亲戚要微笑打招呼一样，那必然是懂礼貌，阳光的体现。当然，也跟父母的引导和教育有关，那假若有一天，您带孩子去医院看完一个病人，孩子见面时嫣然一笑，怕是也不妥当吧。
所以，各位家长，数学学习中，不管成绩好坏，尽可能的去引导孩子注重解题策略的分析与选择。社会可不是一成不变，需要我们去根据不同的条件和氛围下，去选择不同的处理方案，而不仅仅是生搬硬套，东施效颦。
成长的本质就是学习，处处留心皆学问，不同的环境下选择不同的策略，对比不同策略的优劣性，可行性，而这不正是我们生活所需的基本技能吗？
策略性的训练，就是思维力的锤炼。练了，不一定能会，但不练，一定是不会。山重水复，柳暗花明。
四;学科知识体系
数学，作为所有理科类学科的基石。是理性思维，逻辑思维最本质的东西。
而从学习角度而言，我们所有的逻辑起源是建立在学科知识体系上的。然后在实际的学习过程中，应试理念的思维引导下，学生的学习大多数是以习题为主要对象的，就容易出现只知道做题，而不能从根本上解决问题的现象。
举个例子吧。就针对等腰三角形“三线合一”这一高频考点而言，什么是“三线合一”？为什么会“三线合一”？“三线合一”的考察方式有哪些？什么时候想“三线合一”？不把这些搞明白，往往做题过程中出现做了忘，忘了学，学了再忘这样一个死循环。
解决问题的方法很简单，花点时间。把三线合一的知识体系架构好，然后练些题目，加深对“三线合一”的理解和应用。然后在以后的学习中不断的去应用，遇到一些特殊的考察方式，偏难怪题，不断的去复习完善这个知识点的知识体系。
万丈高楼平地起，我们一定要把数学的根扎好，而数学的根就是知识体系。
五;内驱力的激发与培养
当一个人想去做一件事，并愿意为这件事付出大量的时间，精力去做这件事。估计把这种内在的力量叫做驱动力吧！
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内驱力是我认为在学习较为重要的一个环节，内驱力的激发和培养是每一位家长，每一位教师，每一位学生都值得探索的方向。不过这个方面我涉猎不多。就不发表看法了。也希望家长们有好的方法多多分享于我。
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