主办：邹城市钢山小学教科室
2024.04.第11期
主编：麻文丽
编辑：马超 陈芬 孟雯雯 刘婷
卷首语
如果说教育是耕耘的话，我们坚守在自己那一块田地，播撒种子，守望收获。
目录
1.守望麦田的初心与使命.....张兰
2.守望，亦为其芒...……王思怡
3.教育的耕耘——播种智慧，收获未来…………杨丽萍
4.让爱浇筑教育之花……曹颖
5.教育是守望，静待花开……王瑞
6.做教育麦田里的守望者……朱炜
7.麦田里的守望之《爱在互动中流动》……张娜
8.甘做教育的守望者……孔祥顺
9.教师——守望在麦田里的一道风景……杜景荣
10.做一个爱与被爱的老师……李慧
11.一场向美而行的遇见……王玉
12.一场向美而行的遇见……刘飞飞
守望麦田的初心与使命
张兰
在金黄的麦田边，我作为一名小学语文新教师，静静地守望着这片充满希望的土地。我的心中充满了对教育的热爱和对孩子们的期待，正如这片麦田对阳光和雨露的渴望。初为人师，我深知自己的责任重大。语文，是中华文化的瑰宝，承载着千年的历史与智慧。作为语文教师，我不仅要传授知识，更要引导孩子们感受语文的魅力，培养他们的语言能力和文化素养。因此，我始终坚守着教育的初心，努力为孩子们营造一个充满趣味和活力的语文课堂。
在我的教学实践中，有一个案例令我印象深刻。那是一次关于《咏柳》这首诗的教学。这首诗是唐代诗人贺知章的名篇，诗人别出心裁地将“二月春风”比作剪刀，再用拟人化的“裁处”动作，使视之无形的春风变成了具体可感的生动形象，不仅立意新奇，而且饱含韵味，一问一答，跳脱有致。在课前，我精心准备了课件和教案，希望能够引导孩子们深入感受这首诗的美妙之处。课堂上，我先让孩子们自由朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。接着，我通过图片和讲解，向孩子们介绍了诗歌的背景和意境。孩子们听得津津有味，不时发出惊叹和感慨。为了进一步激发孩子们的学习兴趣，我设计了一个“我是小诗人”的活动。我鼓励孩子们根据诗歌的意境，用自己的语言创作一首描写春天的诗歌。孩子们跃跃欲试，有的低头沉思，有的奋笔疾书。不一会儿，一首首充满童真童趣的诗歌便诞生了。在分享环节，孩子们纷纷上台朗诵自己的作品。他们用自己的语言描绘了春天的美景，表达了对大自然的热爱和向往。我被孩子们的创意和才华所震撼，也深深感受到了语文教育的魅力所在。
通过这次教学案例，我深刻体会到了教育的重要性和意义。教育不仅仅是传授知识，更是培养孩子们的品格和能力。作为语文教师，我们要用心去感受语文的美妙之处，引导孩子们去发现、去创造、去表达。只有这样，我们才能真正实现教育的目标，培养出具有创新精神和实践能力的新一代。
守望麦田，意味着要用心耕耘，用爱浇灌。我深知，每一个孩子都是一颗独特的种子，需要我用心去呵护和培育。在课堂上，我注重激发孩子们的学习兴趣，通过生动有趣的故事、富有启发性的问题和丰富多彩的活动，引导他们主动思考、积极表达。同时，我也关注每一个孩子的成长过程，及时给予他们鼓励和帮助，让他们在快乐中学习，在成长中进步。
在守望麦田的过程中，我也逐渐领悟到教育的真谛。教育不仅仅是传授知识，更是培养孩子们的品格和能力。因此，我注重引导孩子们树立正确的价值观和人生观，培养他们的独立思考能力和创新精神。我鼓励孩子们大胆尝试、勇于探索，让他们在实践中锻炼自己的能力和意志。
守望麦田，更是一种坚持和信念。在这个快速发展的时代，教育面临着前所未有的挑战和机遇。作为一名新教师，我要不断学习和进步，紧跟时代的步伐，为孩子们提供更加优质的教育资源和服务。我相信，只要我们用心守望这片麦田，用心培育每一颗种子，就一定能够收获满满的希望和成果。
在守望麦田的日子里，我也收获了许多感动和成长。每当看到孩子们在课堂上聚精会神地听讲、争先恐后地回答问题时，我感到无比的欣慰和自豪。每当听到孩子们用稚嫩的声音朗读着优美的诗篇、讲述着动人的故事时，我感到无比的幸福和满足。这些美好的瞬间让我更加坚定了自己的教育信念和追求。
同时，我也深知自己还有许多不足和需要改进的地方。我会虚心向老教师请教和学习，不断反思自己的教学实践和经验教训，努力提升自己的专业素养和教育能力。我相信，在未来的日子里，我会更加成熟和自信地面对教育的挑战和机遇。
守望麦田，是我作为一名小学语文新教师的初心和使命。我会用心耕耘这片土地，用爱浇灌每一颗种子，为孩子们的成长和未来贡献自己的力量。我相信，在这片充满希望的麦田里，我们一定能够共同书写出更加美好的教育篇章。
守望，亦为其芒
王思怡
总得有人去擦亮星星
它们看起来灰蒙蒙
总得有人去擦亮星星
因为那些八哥、海鸥和老鹰
都抱怨星星又旧又生锈
想要个新的
我们没有
所以还是带上水桶和抹布
总得有人去擦亮星星
——谢尔▪希尔弗斯坦《总得有人去擦亮星星》
如果是夏季，在那广阔无垠的金色麦田中，有一个稻草人在风中轻轻摇动，它的任务就是要驱赶前来偷吃麦子的小鸟儿，在孩子们的眼里，它就是麦田的守护者。稻草人驻守麦田，感受风拂动着麦浪，望着暮色拂过的麦田，映出一层金黄，余下满心欢喜。在教育中，教师是驻守的“稻草人”，是学生的“守护者”。如果是夜晚，那教师也是擦星星的人，拭去微尘，守望其芒。守望是介于管与不管之间的一个词，恰到好处。教师是引导者，“风起于青萍之末，浪成于微澜之间”。
张桂梅，一位普普通通、平平凡凡的人民教师，却在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩。她创办全国第一所全免费女子高中，累计帮助1800多名大山女孩圆梦大学，学校本科上线率、一本上线率稳居云南省丽江市前茅……张桂梅老师创造了这个大山里的教育奇迹。
林茂是天津市北辰区双口镇上河头村河头学校教师。作为一名85后青年，他远离家乡，放弃了在城镇学校工作的机会，扎根乡村教育，默默奉献。他潜心钻研教育教学规律，探索出“四段励志法”的育人方法，解决了乡村孩子基础薄弱和不自信的困境，教学质量大幅度提升。他多次作市级以上示范课、培训、宣讲，发挥示范和辐射作用，带动了乡村青年教师发展。林茂老师在三尺讲台默默奉献，扎根于乡村教育，帮助孩子们走出困境。
有无数像张桂梅、林茂一样的人民教师，他们无私奉献，坚守教育岗位，耕耘知识，播种希望。他们是孩子们的引导者，守望着孩子们的光芒。冰心说过：“爱在左，责任在右，走在生命之路的两旁，随时播种，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫，使穿枝拂叶的莘莘学子，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可流，却觉得幸福。”耕耘三尺讲台，守望满园花开。
学高为师，身正为范；以行立教，以德立身。作为教育工作者，竭尽全力把书教好是常态，更要以身作则引导学生道德素质积极向上发展。“希君生羽翼，一化北溟鱼”，如果学生是蜜蜂，教师就是花朵；如果学生是花朵，教师就是护花的绿叶；如果学生是幼苗，教师就是园丁；让我们用肩膀，顶着他们踏上辉煌的前程。做到身正为范，以行立教，以德立身。做好学生的“守望者”，拂去微尘，守望其芒。
教育的耕耘——播种智慧，收获未来
杨丽萍
在知识的田野上，教师是那永不懈怠的耕耘者，以无比的耐心和毅力，播种着智慧的种子，期待着硕果累累的未来。正如农人对土地的呵护，教师对学生的教导也需满怀深情与责任，因为每一颗心灵都是待开垦的沃土，每一份知识都是滋养成长的甘霖。
教育耕耘的过程，是艰辛而漫长的。它要求教师不仅要有如炬的慧眼，识别每个学生的独特性，还要有如春风化雨的手法，滋润学生的心田。每个孩子都是独特的个体，每个孩子都有自己的天然可爱，教师要学会接纳孩子的“不完美”，尊重每一个孩子的付出，看见每一份努力。在面对学习困难的孩子，更要多些宽容与耐心，在这个过程中，没有速成的捷径，只有脚踏实地的坚持。如同农夫对待顽石，教师对待学习上的困难也要一一挪移，用实际行动证明“金石可镂”。耕耘教育不仅需要教师的辛勤付出，同样也需要学生的主动参与。学生是这片田野上的主人，他们的主动探索和不懈努力，是教育得以成功的关键。因此，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力，便成了教育耕耘中不可或缺的一环。
然而，教育的耕耘并非总是一帆风顺。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，作为新手教师，在教育过程中难免遇到许多挫折与困惑。站在讲台，有初为人师的喜悦，也有担心自己经验不足无法胜任的惶恐。因此，我在每个时刻都在反思，寻找最正确的道路，倾听课堂，深入教材，了解学情，有时也会感到力不从心，不知道是否会失去方向。通过前辈们的耐心帮助，在不断改进的过程中，我的教学方式也有所改变。从最初的逐段讲解，到现在能自我梳理思路，这无疑是一个好的开端。我一直在思考，如何才能让孩子们以最轻松的方式学会最多的知识。我所能想到的，就是让孩子们喜欢这堂课、喜欢自己、相信自己，这比什么都重要。教师的亲和力，孩子们的学习气氛，往往和热烈的情感有关。我深知在教育的耕耘中，成果往往不是立竿见影的。它需要时间的沉淀，需要经历风雨的洗礼，但只要坚持不懈，总会有花开的那一天，每一滴汗水都凝聚成了甜美的果实，每一次努力都化作幸运的伏笔。
教育的改革和创新也是不可或缺的。随着时代的发展，教育理念和方法也应该不断更新。我们应该借鉴国内外优秀的教育经验，结合本国的实际情况，探索适合自己国家的教育模式。同时，教育技术的应用也应该得到重视，如利用互联网和人工智能等现代技术手段，提高教学效率和质量，为我国教育事业增光添彩。
总之，教育的耕耘是一场心灵的马拉松，它不在乎起点的光鲜，只看重终点的辉煌。在这个过程中，教师和学生共同成长，互相成就。让我们铭记这份耕耘的艰辛与伟大，因为它关乎一个个鲜活的生命，关乎我们共同的未来。让我们以教育的名义，播下希望，收获梦想，让这个世界因我们的努力而更加精彩。
让爱浇筑教育之花
曹颖
“教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚”。一个池子之所以是池子,正是因为有了水，教书育人之所以是高尚而神圣的职责，正是因为有了爱。教育无爱就如无源之水，无本之木。教师在教书育人的过程当中要时刻铭记用爱教育，让教育散发爱的光芒。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过:“没有爱就没有教育。”爱是教育事业中不可或缺的组成部分。我国教育事业的不断发展,需要一批有爱心的教师。教师要做好教育教学工作不仅仅要具备一定的文化专业知识与技能,最重要的是要有一颗纯洁的爱心。爱是教师最基本的素质,是做好教学工作的首要条件,也是教师师德的灵魂所在。
爱是教学成功的关键。课堂教学的过程，是师生交流的过程,是心与心碰撞的过程。要使学生“亲其师,信其道”,教师要首先爱护学生,用满腔的热情对待每个学生,以最大的耐心引导学生。而学生得到了教师的爱,自然而然地会激发出学生对教师的爱,形成爱的交流,即产生“动情效应”。这种效应会产生良好的效果,学生会更尊重、接近老师,与老师合作。爱能使学生乐于学,教师乐于教,使教育教学过程进入良性循环的状态之中。
爱是学生身心健康的精神需要。马斯洛需要层次论认为,归属与爱是人的正常需要。归属与爱的需要,对于学生来说也是如此。如果孩子感受不到教师的爱,就缺乏安全感,对身边的人缺乏信赖,以致对其身心发育造成不良的影响。教师的任务是将爱贯穿于教育教学过程中,为学生身心发展提供精神营养。不论是教师一道道真诚鼓励的目光,还是一个个灿烂的微笑,不论是句句谆谆的教诲,还是一行行娟秀的赞扬……爱是架设与学生心灵沟通的桥梁，爱是维系教师与学生的纽带。
如果每个教师都能做到以爱浇筑教育，那么孩子的未来一定更美好。
教育是守望，静待花开
王瑞
“不管怎样,我老是在想象,有那么一群小孩子在一大块麦田里做游戏……我的职务就是在那里守望……我只想当一个麦田里的守望者……”
他们是教师们眼中的坏孩子。他们的成绩是那样的糟糕，他们所做的、所想的一切都“不像话”,他们打架、逃课,他们厌恶学校,厌恶学校里的老师、同学等一切的人和事,他们总是希望逃离现实生活到自己理想的世界中去,却又一次一次被现实打击得失望彷徨,一次次地提醒着他们,理想与现实之间是具有差距的。他们就是《麦田里的守望者》的男主角霍尔顿的缩影，他们就是老师眼中的“问题学生”，英语中为他们量身定制了一个委婉语“challenging students"。
从他们身上,我看到了青少年在跋涉人生途中的迷茫与不满。反顾我历届班中的学生,有没有像霍尔顿这样的挣扎者?一定不少。青春期的迷茫是必须面对的。
面对这样的学生,我们教育工作者会采取一种什么样的态度呢？鄙视、厌烦、讨厌、无奈还是无视？《麦田里的守望者》为世界贡献了一个词语:守望。教育不是管,也不是不管。在管与不管之间,有一个词语叫“守望”。选择对教育的守望,是对自己信仰的一种守望;选择对教育的守望,是对生命的重塑和创造。教师是教育的支柱,教育的希望。要做一个有思想、农夫似的、孩子朋友似的老师,我决意做一个麦田里的守望者,一个能够走进孩子心里的老师。
霍尔顿式的少年,看似遥远,其实就在我们身边。六年的班主任生涯,让我或多或少也接触了一些类似霍尔顿式的人物。这些学生身上充满了叛逆色彩,具备了青春期孩子身上典型的叛逆特征。我曾遇见过这样一个学生“思成”(化名),他自命不凡、玩世不恭、愤世嫉俗,不断有老师来向我投诉他的种种劣迹。我也先入为主地把他定义为“challenging student”，面对这样的学生,我一开始有点儿束手无策,采取了常规的“吓”“骗”“哄”的策略,但是在他身上一点也没有奏效,反而引起了他的极其反感，不断地出现迟到、逃学等症状。此时,我决定静下心来,开始对他进行了一段时间的冷处理,在这段时间内，我没有批评他，也没有责备过他,而是做了一个在一旁观察的“守望者”。因为我坚信,他身上的问题一定是有根源的。
通过我一段时间的侦查,我发现他其实是一个很关心集体的同学,他有一次为班级买了一个钟,但是却不愿意让别人知道是他买的,他故意把自己善良的一面隐藏起来。而且我还发现，他是一个非常爱看课外书的学生,涉猎的书籍范围广,有深度。在守候到他身上故意被他掩盖起来的闪光点后,我借着一次班会课的机会,好好地表扬了一下“思成”同学,让同学们都对他产生了逆袭式的重新认识。我静静地在观察他的表情变化,我发现他从一开始的不好意思,慢慢流露出了一种被肯定后的自豪与坚毅。
我们抓准了机会和他进行了多次师生面谈，一开始他有些防备,我就从推荐他阅读《麦田里的守望者》开始。我们一起探讨了文中一段让人印象深刻的话:“一个不成熟男子的标志是他愿意为某种事业英勇地死去，一个成熟男子的标志是他愿意为某种事业卑贱地活着。”
我们一起探讨了主人公霍尔顿,他从霍尔顿身上也找到了自己的影子。他和我坦言,他和霍尔顿一样认为大人都是伪君子,让孩子好好学习的目的,对老师而言是为了业绩,对家长而言就是为了面子。我从孩子的这段独白中，看到了在成人世界中日益丢失的东西,面对孩子的率真,我一度无言以对,但是沉思片刻后，我对“思成”这样坦言道:“我不否认,老师希望你们好好学习,学有所成,有一部分的私心是为了教师的业绩考核,但是我相信,教师的绝大部分初衷都是希望自己培养的花朵能够健康成长,这种成就感是远远大于物质上的回报的。”我和“思成”达成了一致,我要选择对教育的守望,我们不必做富翁，但必须是精神的贵族。
守望是一种难得的情怀,一种勇气,一种姿势,又饱含着一份期待。我想这也是像霍尔顿这样的孩子们的可爱之处。尽自己最大的努力去守护一种美好,这才是真正的大善良,这种大善良让这些孩子在颓废中也显得那样的可爱,就像在一片沼泽地中让我们看到了闪光的、美好的东西。
当我们在不断地抓分数的时候,我们是否也能去聆听一下孩子的心声,去守护他们心中的一片麦田。无论成绩好坏,请想想:每个孩子都是花朵,只不过每个人的花期不同。有的花,一开始就灿烂绽放;有的花,需要漫长的等待。陪着孩子沐浴阳光和风雨,这何尝不是一种幸福？
做教育麦田里的守望者
朱炜
如果把学校比作“麦田”，那我们当老师的也就是“麦田里的守望者”。我甚至觉得，一名好的老师就应该成为麦田里的守望者。
学校是麦田，是人类社会的一片净土，这是一个真实存在的世界，到处充满了真诚、善良、快乐，学生乐学、老师乐教，学生能够成才、教师能够成长、学校能够成功，人人都能得到发展。同学们在学校里快乐学习、自由成长、健康玩耍……我们的职责就是守望，不要让他们跑偏，不要让他们走上歪路，而要让他们沿着正确的方向发展，这就够了。
好教师作为麦田里的“守望者”，就是要守护好孩子们的身心，期望他们健康成长。安全第一、生命至上，要保证学生安全不受威胁和侵犯，使整个校园处于安全、有序、和谐的环境中。同时要确保学生健康，包括身体健康和心理健康，既要增强体质，还要锻炼心理素质，进行必要的抗挫折训练。
好教师作为麦田里的“守望者”，就是要守护好学生天真、善良、纯净的品质和天性，眺望美好的未来。“人之初，性本善”，我们要守住这份善良与美好，立德树人，德才兼备，以德为先，我们必须要培养学生良好的品德和修养。
好教师作为麦田里的“守望者”，就是要守护好学生的优点和长处，不要总是盯着他们的缺点和短处，不能只看学习成绩和考试分数，坚决避免“分数至上”，绝不能以分数论英雄，而是要帮助他们发现自己、悦纳自己，发挥特长、挖掘潜能，使他们成为可以成为的人、达到可以达到的目标，对未来有所期盼。
好教师作为麦田里的“守望者”，就是要守护好学生的自尊和尊严。我们要帮助他们去面对困难、解决问题，而不是简单、粗暴的不理他们、放弃他们，甚至羞辱他们。我们要保持应有的尊重和帮助的热情，别让最后一根稻草压垮学生。
好教师作为麦田里的“守望者”，就是要守住教育初心，牢记教育使命。我们当初为什么选择教师职业？我们的教育初心是什么？教育使命是什么？它还在吗？在哪里？这些问题都是要时常问问自己的。我们守望学生，学生也在守望我们；我们成就了学生，学生也成就了我们。
作为教师的我，永远不变的是对教育的坚守和“守望”，守护着初心，守卫着童年，期待着美好，憧憬着未来。师者即守望者，守望教育、守望学校、守望学生……坚守初心，无悔选择。我只想做一名“麦田里的守望者”。
麦田里的守望之《爱在互动中流动》
张娜
今天是三月六号星期三，临时调换了一节美术课，第一节课去了二年级五班上课。这个班有几个“冒尖”的学生，很多时候会很兴奋地跑来跑去，当我去说他们的时候，他们也会有很多的理由。而这节课却给了我一些不一样的感受……
今天学习《动物聚会》，在示范的环节，以小青蛙开演唱会为例，我选取了一幅童趣味儿十足的儿童美术作品做示范。我在黑板上边示范边讲，一开始，台下面还有些嗡嗡说话的声音，我转头问谁说的？四分之一的孩子小手立马指向别人，她说的……另外同学就说，他说的、他说的……这是课堂中普遍存在的场景，可是却不能让孩子们反思自己的行为。于是我说：“当老师问谁说的时候，我看到很多小朋友在指向别人，可是我发现往往都是指向别人的小朋友才是说话最多的那一个，当老师问谁说的时候其实是需要大家安……”他们齐声回答：“安静！”我用赞赏的语气肯定地说：“是的！（并配合上我的“大拇指”）当老师这样问的时候，如果你们能够立刻坐直，看向前方，那才是真正的自信，仿佛在告诉老师我准备好了！只要老师问的那一刻你没有说就是没有说。”听完之后，学生个个都坐直了身体，眼睛闪亮。
这幅画中小青蛙的上身穿的很有设计感，我边示范边说：“这件衣服很漂亮，还是排扣，咱班同学以后做了服装设计师，设计了美丽的衣服记得跟老师分享哦。”接着开始画下身，我听到一些孩子说：“小青蛙下身没有穿衣服……”孩子们在下面开始笑了：“哈哈哈，它没穿衣服。”我顺势说：“谁说的？！它穿的紧身裤，我们可以给它画个条纹裤子。”说着我直接在它腿上加了条纹图案。转过身对孩子们说：“这只青蛙的确腿上是没有穿衣服，我们平时见到的动物会穿衣服吗？”孩子们齐声答：“不会！”我继续问：“那为什么我们人会穿衣服呢？如果我们不穿衣服出门会怎么样？你会有什么感觉？”有的说会害羞，有的说会不好意思……我认同地回答：“是的，其实我们人也是动物，都说是高级动物，那除了穿衣服的区别，还有就是我们是讲文明的，那我们说脏话和骂人的话的时候，是讲文明吗？”学生齐声回答：“不是。”“嗯，是的，那这个时候就需要我们有话好好说，说话之前先思考是不是恰当，同学们真是太有悟性了，一点就通！”接下来孩子们听得更津津有味，意犹未尽了。
我们继续画，小青蛙站在荷叶上唱歌，手里拿着麦克风，这个时候主要的内容示范完毕，开始拓展孩子思维，我问道：“小河里还有什么呢？”孩子们回答说：“有小蝌蚪。”我继续问：“青蛙妈妈的宝宝多不多？” 孩子们齐回答“多！”我说：“那你们自己决定画几个？”这时教室窗口处有三个男同学乱哄哄地在评价彼此的画，有一个男生大声地指着其中一幅画说：“哈哈哈，画的真难看……”大家都开始哄堂大笑，这也是常见的课堂情境，对于心理承受力强的孩子没什么，如果是不自信又不受到鼓励的孩子，无疑是一种打击，可能他会更不敢动笔了。我看了一眼那位嘲笑别人的同学，转身对全班同学说：“当有人说‘哈哈哈，你画的真难看’的时候，你是什么感受？”有几个男孩子脱口而出说“很开心！”我说：“是的，也有可能，你会不信邪，画得更认真，更有动力。”一个女生说：“我会不舒服，不开心。”我说：“是的，有时候我们可能会越来越不敢画了，所以更多的时候，在评价同伴作品的时候，需要我们具体给出建议，比如眼睛可以大一点，身体的线条可以流畅一点……而不是直接否定同学！下面请跟我说以下的话：‘不好也没有关系，多画几次，认真观察形状和特点，相信自己，你会画的越来越好，加油，亲爱的同桌。’说完这几句话感觉怎么样？是不是心里很舒服？”孩子们有的点头，有的不好意思，有的微笑，没有一个像往常一样吐舌头，嗤之以鼻。我发现整个教室洋溢着温暖的氛围，孩子们眼睛闪亮。我感受到他们是那么可爱。我确信孩子们是需要引导的，是需要肯定的，特别是总是被说不好的孩子，更需要“爱”的滋养和肯定。这堂课上的我热血沸腾。这是和孩子们最真实的连接！
整堂课下来，氛围浓厚，教室中洋溢着情感的流动，闪烁着渴望的大眼睛和小眼睛……孩子们在教师不断地引导、肯定和鼓励中，找到了正确表达的示范，疏通了同伴交往的通道，感受了班级同学间的情谊，这也许比画的最好更珍贵！
特别喜欢韩愈先生的《师说》这篇文章，其中的这几句话令我深以为然：“生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”最后我想说的是----教师和学生不是冷冰冰的管理与被管理的关系，而是相互看见、彼此成长的同路人。因为孩子们看似的“不完美”话语和行为，激发了我临场发挥的本领，增长了我的教育机智。同时孩子又是那么的“真”，觉得不好看就是不好看，孩子的表达固然需要我们合理的引导，而他们这种讲实话的“真”精神又何尝不值得我们大人学习呢？！谨以此篇有感而发的拙文，献给所有在课堂中彼此成长的师生同仁。
甘做教育的守望者
孔祥顺
最近看了一个《资深教师谈育人》的节目，里边一些教育名人的访谈、经历、经验给我很大的启发。云南文山州一中吴燕飞老师的一段访谈深深打动了我，她的经历，她对孩子的爱心，她的朴实的话语无不诠释了教育者的“初心”。
我理解的教育的“初心”就是用爱心培养对社会、对他人有用的好人。
我是从农村走出的人，我爱用农村人的俗语打比方。我认为教师干教育就好像是农民在种地。农民要想种好地就要把心思用在地上，教师教育好学生就要把心思用在学生身上。倾心于地，地才会有好收成，倾情于学生，学生才会信赖你，爱戴你。老师才能在学生身上、在教育这片田地中实现自己的理想和价值，这就是我教育的初心。从踏上讲台的那一天，我就梦想在教育这片田野里耕种，坚守，收获。
回忆自己近30年的教师生涯，平凡普通，悄然无声。感觉自己就像一个农民，耕种着，收获着，年复一年，到今天依然这样。没有惊天动地的事迹和刻骨铭心的经历，没有豪言壮语，更没有什么所谓的辉煌时刻。但我觉得我有我的快乐，一届届学生的成才，就好像我的父辈农民们一年年的好收成。那个学生成了小有名气的企业家、小老板，开玩笑说给我在济宁买套房；这个学生博士毕业做了医院的专家大夫，说做我的私人保健医生；还有学生扎根农村，成了他们村里的带头人，说村里如果有什么事情，需要写写画画还得麻烦老师……当然，更多的还是普通人。但是，不论哪一个，都像是经过一年年辛苦浇灌的，自己寒来暑往陪伴的，捧在手里散发着麦香的麦穗、麦粒。有他们节日时的一个祝福，相遇时的一句问候，我感觉我是幸福的。
闲暇时、无聊时、苦闷时，也曾回首我在这片麦田里二十多年的劳作的辛苦，有的让我不能释怀，有的让我热泪盈眶……
那年冬天一个下午，不记得是刚下完雨还是雪，只记得是满路湿滑。一个曹庄的学生跟搭班的另一个老师起了一点冲突，任性的孩子从教室里就跑出去了。搭班老师给我说了情况后，我就骑着自行车追了上去，追上孩子，苦口婆心的劝说也是没有效果，我只能陪着孩子，推着自行车，泥泞里走了两个多小时，把孩子送到家。学校到他家，得有十公里，晚上我回到家时已经将近十点。家人心疼地埋怨我时，我只能说：“没办法，我是男同志，我是班主任，我是党员。都是附近村里的学生，把他送到家，自己尽心了就没心思了……”事后，孩子的家长了解到事情的原委后，专门到学校对我表示感谢，让我感到那晚的辛劳没白费。
还是一个冬天，还是下着雨雪。农村中学有晚自习，周日下午就得到校，我在班里看着自习，等这几个远路没到校的学生。拖沓拖沓的脚步声中，教室的门开了，一个学生进了屋，我走过去看到他的脸上、手上被雨水浸泡的苍白肿胀，询问得知，因为下雨路不好走，他绕道太平来上学。那一刻，我一个大男人，真的被这个孩子的艰辛感动地流泪，把他冰凉的双手夹在腋下。我当时就想：这样的孩子，如果上学不能成材，不能改变命运，真的是没有天理。幸运的是，这个孩子后来考上上海交大，成了我们班的博士，如今在济宁人民医院工作。他中考成绩下来后，我亲自去给他送通知，从他家回来时，我专门走了一趟他那次下雨上学走的路，体会了一次他的艰辛。一个学生的经历，给我感动鼓舞，每当我或家人遇到劳累的苦时，我都告诫我自己或是我的家人、孩子：“这点苦，算什么。”
让我记忆深刻的事还有很多，这些事让我从无聊、苦闷、彷徨时清醒。当听到身边人谈论附近的哪一个人创业成功，成为暴发户时，我清醒地知道，自己没有那个能力。当听说自己当年的某个同学在仕途上飞黄腾达时，我也会平淡的告诉自己“咱没那个时运”。相反，这些让我看到的是我在自己的这一亩三分地里收获的希望，让我坚信，我在这片田野里播撒种子，守望收获——“值”！因为，还是那句话，当年踏上讲台的那一天，我就想着，要在教育这片田野里耕种，坚守，收获。
最近这两年，我来到钢山小学，从来到的第一天，我就把自己当成钢山小学的一员。特别是感受到这个新集体的担当有为、团结进步，年轻老师的积极钻研、敢为人先，学生们的朝气蓬勃、乐观开朗……这些都让我对这个集体越来越喜欢，想更快的融入到他们当中，想在这片新的田野中继续播撒春天的希望，守望成长的幸福，守望我人生暮秋沉甸甸的幸福。
教师——守望在麦田里的一道风景
杜景荣
美国作家塞林格的《麦田里的守望者》中有这样一段描述：霍尔顿向妹妹菲苾诉说着理想——当一名“麦田里的守望者”。
他对妹妹说，将来要当一名“麦田里的守望者”：“有那么一群小孩子在一大块麦田里做游戏。几千几万个小孩子，附近没有一个人——没有一个大人，我是说——除了我。我呢，就在那混帐的悬崖边。我的职务是在那儿守望，要是有哪个孩子往悬崖边奔来，我就把他捉住——我是说孩子们都在狂奔，也不知道自己是在往哪儿跑。我得从什么地方出来，把他们捉住。我整天就干这样的事。我只想当个麦田里的守望者。”
为什么说霍尔顿想当个麦田的守望者，看着孩子们在田里玩耍，然后随时提示他们会有危险呢？我想，这也是主人公所希望、憧憬的轻松生活吧。无需多管，把控底线，适当提示。
从这段话中，我们可以看出，如果教师能够给予孩子们一个自由的天空，教师的职务就是在那儿守望，用不着强迫孩子们去干他们不想干的事情，让孩子们尽情的嬉戏、欢笑、打闹，要是知道哪个孩子往悬崖边跑，老师就把他捉住，也就是教师要在最恰当的时候把孩子引导到正确的道路上来。如果老师能够做到这样，那么，我们的孩子就是最快乐的。
扪心自问，我们做到了吗？
近日，“河北邯郸3名初中生杀害同学并掩埋”的事件成为全网高度关注的焦点事件。据警方披露，该案犯罪手法极其残忍，犯罪嫌疑人将受害者打死之后，埋尸于一个废弃的蔬菜大棚里，并在当天将受害者手机里的余额全部转出。随后，这几个嫌疑人若无其事地正常生活，在受害人家属去寻找的时候，有一个嫌疑人甚至还在床上打游戏，而且还满口谎言，对破案造成了很大误导。难以想象，这是几个不满14周岁的孩子干出来的事啊！
有消息称，近年来我国未成年人犯罪仍呈上升趋势。2023年，检察机关受理审查起诉未成年人犯罪9.7万人，其中不满16周岁未成年人犯罪约1万人。
可悲啊！悲惨的教育！家庭、学校、社会都有推卸不了的责任。校园欺凌更是我们教师反躬自问的责任！
如果那个欺凌人的孩子被我们及时抓到，恶行就会及时斩断！如果那个被欺凌的孩子被我们及时救助，弱者就会得到及时保护！如果欺凌事件敢于及时曝光，让正义得到弘扬，让邪恶得到打压，校园就会换回一片净土！如果宣传教育铺天盖地，对邪恶掀起“群起而攻之”的声势，欺凌者就不会有藏身之地！
一切的如果，都归结于我们没有很好的守望！
守望是一种难得的情怀，一种勇气，一种姿势，又饱含着一份期待。内心应该有阳光，暖自己，也暖他人。
我作为一名普通教师，当孩子鼓起勇气告诉我关于欺凌的事情时，我应表达感谢和赞赏，通过表达感谢，让孩子知道他们的勇气和信任是多么的宝贵；用信任的微笑，激励他们战胜失败和悲伤；用宽慰的话语，和他们一起分担疑虑和彷徨。做学问的播种者、雨露的浇撒者，让学生变得坚毅、积极向上，对将来充满期望。
在安静平和的校园里，我的守望就是早晨晨光熹微，就站在教室的门口迎接班里第一位到校的同学；傍晚晚霞斑斓，就坐在教室学生课桌旁辅导班里最后一位完成作业的学生；深夜静谧，就依偎在自己的办公桌前细心批改学生当天的作业、谙熟明天的课堂。交流轮岗的每一天，我都严格要求自己是班里每一位同学接受的第一缕阳光，希望自己的学生像朵朵盛开的向日葵，如饥似渴地迎向太阳的光辉。
叶圣陶先生说：“老师就是捧着一颗心来，不带一根草去的人。”敬爱的老师，三尺讲台，一片赤忱，让我们一起守望，让这份守望感动学生心底，转化为学习的动力，用优异的成绩来回报。
做一个爱与被爱的老师
李慧
教育家夸美纽斯说过：“教师应当像全世界的太阳，站在高处，从哪里都能同时对所有的人普照教学的光芒，均匀地照亮每一个人。”作为一名老师，我就是那一缕阳光，尽我自己的努力去温暖我的学生。
作为老师，去爱那些聪明乖巧、成绩优异的学生很容易，而关爱暂时落后的“问题”学生则需要付出成倍的爱心和耐心。而这部分“问题”学生大多都是班级的后进生，如何促进这类孩子的成长？就成了我经常思考的问题。鲁迅先生曾说过这样一句名言:“教育是植根于爱的。” 爱是教育的源泉，教师的爱心是成功教育的原动力，对学生的热爱、理解、尊重，是教育成功必不可少的条件。对“后进生”更要讲究爱的情感、爱的行为和爱的艺术。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得问题学生的爱戴和信赖，会使他们的潜能发挥出来。在这漫长的教育之路上，我们始终能满怀信心、爱心、耐心，抓住每个教育契机，认真、努力、妥善地把握他，“后进生”的转化就会变得事半功倍！著名教育家陶行知先生曾对教师说过一句名言: “你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的笑中有爱迪生。”教育是一种爱的艺术！这种爱虽然不同于父母、家人、朋友的爱，但我觉得这种爱与其他类型的爱都具有一种共同的特点:无私。只有这种无私的爱，才能使我们的教育产生无穷的智慧和力量，同时，也能使我们的生命变得更加充实。
努力做学生喜欢的老师。“亲其师，信其道。”良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。 教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”；关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖；自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。 教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过:“有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。”身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。
总之，想做一名有温度的老师，就要在爱的守望中成全孩子们，在被爱中成就自身的价值。
一场向美而行的遇见
王玉
有人说，教书育人是一场虐恋，挖空心思去爱一群人，最终只感动了自己；也有人说，教书育人是一场苦恋，费尽心思爱的那群人，终将离你远去。即便如此，依然会有这么一群人，日复一日，年复一年，守着一方教室、三尺讲台，任世界风云变幻，任两鬓青丝染霜，用自己的平凡与伟大，用自己的执着与坚守，放飞出一个个的梦想与希望，把自己铸造成“麦田里的守望者”。作为一名人民教师，我深知肩上的担子有多重，自从走上三尺讲台，我就踏上了一条艰巨漫长的育人之旅，也走进了千家万户望子成龙的梦里。
教育是充满人情、人性、人道的教育。孩子们的童心能唤醒爱心，老师们的爱心能唤醒童心，离开了感情一切都无从谈起。我今年接手了一年级并担任班主任，作为一个新手班主任，我的前期工作充斥着大量的焦虑和煎熬，面对一群还未受过约束的孩子，纪律、卫生、学习、安全等问题层出不穷，我时常处于一种无力的状态，战战兢兢，如履薄冰。幸好遇到了一群很有爱的同年级老师，他们总是在我遇到问题时给予我及时的帮助，在不断改进的路上，让我也有了一定的改变，我也体会到方法总比困难多，现在暴露的问题越多，也就越能锻炼我的能力。就这样，我一边焦虑着，一边想办法解决遇到的问题。
小辉是我们班一个特别不省心的孩子，在班级里经常偷吃零食、偷玩玩具、爱说话、爱做小动作、做错事后爱哭……有时候我就在想：这个孩子怎么全身都是毛病，故意和我作对吗?违反纪律的名单上，几乎每次都有他的名字，让我很是头疼。
一次，上数学课辅，我让学生们写作业，班长记说话的名单，名单上又有小辉，我气狠狠地把小辉叫了起来：“你怎么回事，每次说话都有你，站讲台上对着大家检讨。”小辉眼含泪水，一脸委屈：“我没说话，谁看到我说话了。”我问了他周围的同学，大家都纷纷点头。“你还有什么可说的?”我生气道。小辉哭得更厉害了，大声嚷道“他们都冤枉我。”“你不说话，同学们都能诬陷你吗?你现在就去办公室。”我声嘶力竭。“我就不去，我凭啥去，我不上学了，你们都冤枉我。”我感觉到他的情绪越来越不稳定，我就把这个事先冷处理了。快到放学的时候了，看到他的状态平静了许多，我走到他旁边说：“小辉，你出来，老师有两句话想对你说。”“今天老师处理这件事也有点没控制好情绪，说话有些重，那你认为自己的行为有没有不妥之处?”小辉低下了头：“老师，我今天上课确实说话了，我的态度也不好，不该当着全班人的面和老师争吵。”“能意识到自己的错误，说明你在认真反省自己的行为，我们做错了事情不要紧，要敢于承认，及时改正，一次改不了，两次，再不行三次，直到改掉为止，老师和同学们都会帮你。”我拍了拍他的肩膀。“老师相信你。”后来，虽然小辉还是会一而再地犯错误，但慢慢地我发现了他身上的闪光点：运动会比赛时，他为全班争得了好名次；当教室里有纸屑时，他会主动捡起；当有人忘记带铅笔和橡皮时，他会主动借给同学……渐渐地，我们之间的相处平和了许多，他的坏习惯也改变了许多，当初那个性格执拗的孩子，内心也开始变得柔软，因为他知道背后有个理解他的老师！
孩子们都是单纯敏感的，他们从最初进校门时的好奇、害羞，到现如今开始和我分享生活中有趣的小事，这种转变令我欣喜和感动。他们都还是孩子，还有长长的人生路要走，一切都还在可塑造阶段，不要急着一棍子打死，不要急着太早就判断他们未来的人生，更不要用无可逆转的惩罚来对待还在变化中的孩子们。
三尺讲台，站着的是怎样的教师，孩子们都能感受到。我一直觉得教育不仅是一条温暖的道路，更是一场向美而行的遇见，遇见惠及终身的良师，遇见朝气蓬勃的学生，遇见并肩奋斗的同事，遇见日臻成熟的自己。行走在教育的路上，没有期限没有终点，向美而行，步履不停。初心不变，就会遇见美好，遇见幸福，遇见更好的自己!
麦田里的守望者
刘飞飞
如果说教育是耕耘，我愿意坚守自己那一块田地，因为我愿意在这块麦田里播撒蕴含关爱与智慧的种子，我愿意守望每一株麦穗的成熟，守望每一个梦想的实现。
小时候的梦想是当一名光荣的人民教师,那时候的我总认为教师是神圣的，是光鲜亮丽的。工作后才发现在光鲜亮丽的背后是勤勤恳恳的付出,像一位守田人执着的耕耘着、播种着、收获着，此时的我才能明白肩上的担子有多重。
作为一名幼师，面对的是一张张懵懂可爱的小脸，是一群刚离开爸爸妈妈,离开温暖家庭的小朋友。他们没有独立生活过,没有集体生活过,幼儿园是他们求学路上的第一站,而我们则是他们除了爸爸妈妈、爷爷奶奶，陪伴他们最长时间的人。在班里带领他们熟悉新环境,照顾他们吃饭、睡觉，陪着他们一起做游戏。这些小可爱就像一缕缕阳光照进我的心里，陪着他们一起快乐成长。
为了更好的熟悉照顾刚入园的孩子，下班后我将照片和名字一一对应,以最快的速度认全孩子们,在他们来幼儿园时,能准确的叫出孩子的名字，可以轻松快乐的和孩子们打招呼,让孩子熟悉我、信任我，安心的跟着我，以便更好的适应我们班，高高兴兴的来幼儿园,喜欢幼儿园生活。就这样日复一日，他们如幼苗般快乐成长，在老师们的帮助和引领下慢慢的适应了幼儿园,开启快乐的幼儿园生活。
幼儿园的工作是繁琐的也是复杂零碎的。幼儿教师就像是一大群孩子的“保姆”，给他们喂药、穿衣，教他们排队、做操，照顾他们吃饭、睡觉，教他们识字、绘画、唱歌跳舞、做手工，甚至在他们大小便时还得帮忙提裤子、擦屁股、冲厕所……从事了幼教的我，才真正体验到幼教工作的艰辛，才真正体味到当一名幼儿教师的酸甜苦辣。曾经有段时间陷入迷茫和困惑中，这就是我向往的教师生涯吗？但当看到孩子们天真可爱的小脸，奶声奶气的向我打招呼，快乐奔跑时；看着孩子们适应了幼儿园的一日生活流程，会自己穿外套，穿鞋子，锻炼了一定的自理能力时，才发现我作为一名“种田人”种下的一粒粒种子已经发芽成长，他们就像幼苗一样在老师的耐心和爱的浇灌下向春天展示他们的身姿。
教育是一门慢的艺术,无论何时何地,使命和种子一旦落入泥土,就会开出迷人的花,结出善良的果实。对待种子我们要满怀期待,充满耐心和爱心，总有一天他们会含苞待放,在阳光下绽放耀眼光芒。在教育路上,我愿化为守田人静心等待,细心呵护,守望每一株麦穗的成熟，守望每一个梦想的实现。