为了提高语文教师专业素质，增进教师之间的交流，近期我校开展了语文教研活动，由郭树霞老师执教六年级《真理诞生于一百个问号之后》和焦玲玲老师执教一年级《棉花姑娘》，全体语文教师都参与了活动。
4月24日，郭树霞老师的语文公开课《真理诞生于一百个问号之后》-﹣带大家领略了一番真理与问号之间精彩而激烈的辩论。郭老师由问号变成感叹号切入课题，继而引发学生思考﹣-﹣两个标点符号的变换抽象简单却暗含复杂的过程，后引导学生理解“真理”——人们只有不断地探索与发现，"打破砂锅问到底"才能获得真理，锲而不舍地追根求源，找到答案，就能在现实生活中发现真理。
为了让学生能很好理解课文，郭老师灵活的运用了表格的形式，这样既使三个事例一目了然，也对词语做了很好的解释。整个课堂表格贯穿始终，联系全文，这也是郭老师课堂的一大亮点。
《真理诞生于一百个问号之后》是一篇结构清晰的说理文。郭老师用亲切而又精练的语言带着同学们理清文本结构，梳理论证事例，并紧紧围绕"如何把观点说得清楚明白"这一学习目标，设计环环相扣的探究活动，引导学生在多次对比中逐步发现作者选取事例的多样角度，事例之间的过渡、递进以及看待问题的辩证性等。学生有所悟，有所学，有所用，真正达到了学以致用的效果。
郭老师的课堂条理清晰，通俗易懂，言语间闪烁着知性之美、智慧之美。
5月8日上午，一年级焦玲玲老师带领一2班的孩子们为我们展示了一节趣味十足的课堂--《棉花姑娘》。
《棉花姑娘》是一篇充满童趣的科普类童话，寓生物常识于形象的故事之中，通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。这篇课文语言生动，有情趣，学生不仅可以了解有关益虫、益鸟的知识，丰富认知，开拓视野，还能引发更多问号和思考，激发探究自然的欲望。
根据文本特点，焦老师把教学的重点放在学生体验情感，指导朗读上，通过启发性的问题逐步引导学生体会课文角色的内心世界，注重对学生思维能力的培养。
上课伊始，焦老师带领学生呈阶梯式复习上一节课的内容，从字到词，再到句子，并结合生动形象的板书帮助学生更好地整体感知课文内容。在后面的教学中，焦老师变身《棉花姑娘》小剧场的"导演"，邀请几位"小演员"分别扮演棉花姑娘、燕子、啄木鸟和青蛙。情境化的趣味教学充分激发了学生上课的积极性。学生们在轻松有趣的氛围中进一步加深了对课文内容的理解。
课后，两位老师分享了自己的教学思考，观课老师们也针对这两堂精彩的课例各抒己见，畅谈自己的观课感受。
人间四月芳菲尽，交流研讨正当时。每一次的教研，都是思想的碰撞、理念的交流，也是教师相互学习、提升自我的有效平台。在今后的教研之路上，我们将继续努力提升自己的教学教研能力。