5月9号上午，杨昆华名师工作室邀请云南师范大学副研究员姚辉开展教研讲座，杨昆华名师工作室成员参加学习。
姚辉老师指出，中小学教学研究的选题内容或方向，可以是对上述某一种要素的研究，也可以是多个要素的综合研究。
讲座提出了教学研究的规范性问题。任何研究都需要严谨的研究方法和科学的论证过程，教学研究也不例外。规范的操作流程和详细的记录是保证研究结果可信的重要前提。比如，在进行教学实验时，需要控制变量，确保实验组和对照组在同等条件下进行，只有这样才能准确评估教学方法的效果。此外，研究过程中的每一个步骤都应有详细记录，包括数据的收集、分析和解释，这些不仅是对研究结果的负责，也是方便其他教师重复和验证的基础。
姚老师还介绍了两类教学研究路径：
1.教研活动
(A1)一堂课--完成教学任务
(A2)一堂有示范性的课--示范课/精品课/公开课(教研活动产出)
(A3)传统文化融入中学英语课程思政的教学理论与实践探索(教学成果奖)
2.教研课题
(B1)“中国故事”融入中学英语课程思政的教学案例研究(教学研究课题)
(B2)传统文化融入中学英语课程思政的整合机制与教学路径研究(理论+应用研究)
其路径的共性:内容的特殊---方式的选择--目标的多元--价值的增值
上午的讲座提到了教学研究不仅是简单的上课和听课，而是一个发现问题、分析问题、解决问题的系统工程，未来的教学工作中需要遵循科学的研究方法，与同事合作，共同探索提高教学质量的有效途径。
5月9号下午，杨昆华名师工作室成员参加由杨昆华老师负责的课题《基于核心素养培育的新教材课堂教学研究》结题答辩会，参加答辩会的还有课题组成员以及相关学科专家。
杨昆华老师从研究问题、研究背景、研究过程、研究成果及影响四个方面进行了汇报。
杨老师提到本课题的研究内容主要是单元—课时教学理论的实践以及整合与开发新教材落实单元教学目标。
研究目标是构建单元主题教学基本理论，在理论指导下形成教学案例集；整合与开发新教材，深挖课本例题习题，形成以点带面的单元探究主题集；最终推广研究成果，促进教学教研。
研究中以“行动研究法”贯穿始终，即：问题——计划——检测——反思——提炼成果——成果推广。总的经历了四个阶段：准备阶段——案例设计与实践——教材整合与开发——成果推广总结。
最后，杨老师介绍了本课题的研究成果：形成了多篇新教材单元—课时教学设计案例并进行了示范与推广；整合与开发新教材，形成了三新一致性下的专题研究案例集；聚焦核心素养开展多个专题讲座；参与打造具有云南本土特色的教辅资料；形成了单元教学课堂实录，并进行了推广。
答辩结束后，各位专家对课题研究表示了充分肯定并针对具体内容提出了宝贵建议，杨老师对专家们的疑问作出了回应解答。
课题答辩会对做课题研究的思路，方法给出了方向，老师们感受到做课题研究需要实用性、科学性。