一诗一世界，一韵一浮生。古诗的韵律与意境，只有在诵读中才能完美呈现。让我们共同走进那诗意的世界，用声音唤醒沉睡的诗篇。
《芙蓉楼送辛渐》
（授课人：刘亚琴）
时间：2023年 5 月 9日 星期 四 第一节
地点：四年级教室
【设计依据】
1.课标
课标明确指出:尊重学生独特的感受和体验。在古诗的吟诵、品味、想象中让学生自读自悟，关注学生的语言发展，注重思维品质的培养，落实语文核心素养。让学生徜徉在诗中，习得方法，拓展延伸，架起语文课内通向课外的桥梁，在实践活动中提升语文素养。
2.教材
《芙蓉楼送辛渐》是一首送别诗，表达了诗人与友人的离情别意，以及诗人洁身自好的志向和品格。前两句写景，景中藏情，后两句言志，表明自己的志向。构思别致，情感真挚。
3.学情
学生处于中高段，之前接触了大量的古诗文，基本能掌握学习古诗的方法。本首诗是送别诗，特点鲜明，情感真挚。需要学生在品读中体味，想象中理解，吟诵中感悟，走进诗人的心境，与诗人产生情感的共鸣。
4.目标
1.认识“芙、蓉、洛”3个生字，会写“芙、蓉、洛、壶”4个字。
2.有感情地朗读《芙蓉楼送辛渐》，背诵并默写《芙蓉楼送辛渐》。
3.体会诗意，感悟诗情，读出画面。感受诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心，激发学生从小立志做品质高洁的人的决心。
【教学过程】
一、预习导学：
1. 给下列加点字注音。
单于( )姓单( ) 单薄 ( )
2.巧填同音字。
luò hú
( )阳 酒( )
降( ) ( )狸
3.出示单元导读，把握单元双线。
今天我们进入第7单元的学习。本单元以伟大的品格为话题，在阅读中我们要从人物的语言动作等描写中感受人物的品格，并学习运用多种方法，写出人物的特点。
4.出示课题，激趣导入。中国，是诗歌的国度，尤其是唐诗，是古典文学中的璀璨明珠。今天这节课，我们就来学习三首古诗，看看这些诗又告诉了我们什么道理，诗中蕴含了诗人怎样的情感、情怀，带给了我们怎样的感受。
二、探究新知：
任务驱动一：
（一）初读古诗，识记生字，要求：
1.读题解题。
（1）出示诗题，读一读，从中知道了什么？
（2）出示资料，简介芙蓉楼和辛渐。
2.初读古诗。
（1）课件出示《芙蓉楼送辛渐》。
（2）生自由朗读诗歌，要求：借助课文注音读准字音，借助课文注释读懂诗句。难读的诗句多读几遍。
3.学习要求会认、会写的字。
（二）小组展示：
（1）出示诗题，读一读，从中知道了什么？
（2）出示资料，简介芙蓉楼和辛渐。
任务驱动二
（一）品读诗文，入情入境
1.梳理诗意，整体感知。
要求：读好了生字词，下面请同学们再次正确流利的朗读全诗，注意读出古诗的节奏，读完后联系注释想一想，这首诗写了什么呢？结合注释，理解诗意。
2.简介诗人。了解背景。
（1）师引导：这是一首很有名的送别诗。诗人王昌龄为什么会写出这么伟大的传世之作呢？我们还需要了解诗人王昌龄及本诗写作背景，才能真正读懂读透这首诗。
课件出示王昌龄资料及本诗写作背景。
（2）默看课件出示资料，快速地从中提取主要信息。
3.品读诗文，入境入情。
（1）课件出示古诗，生自由朗读，结合了解的诗人生平和写作背景，想一想：从这首送别诗中，你能读出怎样的情感？
（2）感受诗人情感。
4.诗中哪些词句向你传达出这样的情感？勾画出来，批注下你的感受。
5.细品诗句“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”，体会诗人伤感、孤独的心情。
A.寒雨
B.平明
C.楚山孤
6.细品诗句“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，感受诗人高洁、坚定的品格。
（1）师引导想象：好友辛渐就要回去，即将见到家乡的亲友，如果你是王昌龄，想让友人告诉亲友什么？
（2）这些王昌龄都想到了，但是他在送别辛渐时只有一句嘱托的话——洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
（板书：顽强 纯洁 清廉 正直）
三、拓展小结：
1.（出示全诗）师引导：让我们再次走进这首诗，走进王昌龄，有感情地朗读古诗。
送别诗，送别的是朋友，表达的是真情，表白的是自己，这也是送别诗的魅力。越读越能看出诗中的别样的意境，越读越能感受到诗人的情谊深远。
生再读诗（半读半背）
2.回忆学过的其他送别诗，这首诗与他们有什么不同？
生：送别诗多或是表达友人间的依依惜别之情，或表达深厚的情谊，而本诗则是表达了诗人孤寂的心情和坚定高洁的品质。而凄苦孤寂的处境更能进一步衬托出这样坚如磐石的品质。
四、实践应用：
（一）看拼音，写词语。
fù róng luò yáng yù hú
( ) ( ) ( )
（二）补充诗句,再完成练习。
芙蓉楼送辛渐
_______________，_______________。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
1.这首诗是____代诗人____写的一首____诗。诗人在________送别_______。诗的前两句中,“________”一词点明了送客的时间,“_______”字则暗喻了诗人送客时的心情。
2.判断对错,对的打“√”,错的打“X”。
(1)“冰心”“玉壶”运用比喻的修辞手法表明诗人为官清白,心地纯洁。( )
(2)本诗主要写离愁别绪,诗中的悲愤幽怨之情十分明显。( )
3.联系最后一句,说说“洛阳亲友”最有可能问的是什么。
【板书设计】
【教学思考】
古诗凝聚了中华民族的文化精髓，是宝贵的文化遗产。学习古诗，老师要指导学生走进古诗，体会诗中蕴含的情感、意蕴。教学中，通过创设情境，了解背景，补充资料，再现意境，补白续写，激情引读，反复诵读这些方法，调动了学生的积极性，加深了学生的理解，激活了学生的思维，激发了学生的创造力，对提高学生的审美能力、思维能力、鉴赏能力都有促进作用。当然，古诗，因其语言凝练、语音动听、内涵丰富、意蕴悠远等特点，类文链接也使它的理解仁者见仁，智者见智，诗人要表达的情怀也是“只可意会，不可言传”，我们只有采用多种方法，调动学生各种感官参与其中，才能使诗情画意尽在学生脑海中，才会让古诗的韵律之美、意境之美、形象之美流淌在学生心里。
刘亚琴老师（四年级）（语文）新授课
《芙蓉楼送辛渐》
（推荐人：李玉琴）
【主要优点】
《芙蓉楼送辛渐》是唐代诗人王昌龄的一首送别诗，写于作者被贬为江宁县丞。此诗以事件为题，寓情于景，通过对连绵秋雨、无尽楚山的描写，烘托出送别友人的依依不舍之情。却又淡写离情别绪，重点表明自己的品行高洁，为官清正，构思新颖。
1.刘老师在教学本诗时，采用了多种形式的读，如范读、个别读、合作读、齐读、配乐读等。这样有利于学生理解古诗含义，体会古诗感情，激发学生探究古诗的欲望，为学生体味古诗的意境打下坚实的基础。
2.刘老师注重引导学生关注诗句中的关键词。如 “寒” “夜” “孤” “冰心”“玉壶”等，萧瑟的秋意，离别的愁绪，开阔的意境。感知诗人是在借分手之际对友人的嘱托表明心志，感悟诗人高尚纯洁、刚正不阿的品质。
【思考建议】
学生自我展示的欲望不高，尤其是感悟诗人高洁品质时，学生举手不积极，主动性不高。一节扎实、高效的语文课，离不开教师的“精心”预设，也少不了学生的精彩生成。如何设置恰当的问题，引发学生积极思考，激发学生探究欲望，巧妙处理好课堂生成点，这是我们今后应该多关注的地方。
刘亚琴（四年级）（语文）新授课
《芙蓉楼送辛渐》
（推荐人：王青丽）
【主要优点】
刘老师的教学思路清晰，通过质疑导入、回顾送别诗、学习诗歌品味诗情、吟诵诗歌等步骤，将学生带入诗歌情境中，同时通过补充背景资料和故事，帮助学生更好地理解诗的思想感情。
【思考建议】
刘老师在课堂教学中，对于学生入意境的引导有所欠缺，这是需要在未来的教学中加强的地方。