益智区是幼儿园的常规区域，可供幼儿动手操作，是一个着力于让幼儿在动手动脑中获得知识、开发智力的活动区角。益智游戏对于幼儿成长发育有很大的影响。对孩子来说，游戏是学习，游戏是劳动，游戏是重要的教育形式。游戏是幼儿智力发展的动力，它能激发幼儿的求知欲与创造力，并且可使幼儿掌握知识。
益智区发展目标：
1、有探究兴趣和求知的欲望，学习做事专心细致，能坚持克服困难。
2、能综合运用感官进行观察比较，掌握发展感知觉、手眼协调、独立解决问题的能力。
3、训练小肌肉操作的技能，学习有关数的概念，训练思维能力，如分类、空间、时间、数形等，了解事物之间的相对关系。
根据我们班益智区材料的投放，通过学习，结合教学活动针对现在益智区活动进行了分析并进行了整改。
现状分析
1.环境与材料的投放——成人化
进入班级一眼就能看到，区域里集中摆放着一筐筐桌面玩具，再配上一些成品玩具和教师自制的玩具，便形成班级相对完整的益智区。为了迎合需要，教师会做上醒目的带有“益智区”字体的标识挂牌，甚至还会在柜子一角贴上游戏规则。对于小班幼儿来说，虽然这些玩具确实是儿童玩具，但并不是他们真正需要 的。另外，带有文字标识的区域牌和规则牌也安并不符合幼儿的年龄特点。
2.材料丰富就是要越多越好
很多教师都知道，区域活动需要提供丰富的材料，供孩子感知、体验、操作，然而，丰富的材料并不等于越多越好，“多则滥，滥则泛”，过多、过杂的材料容易造成幼儿玩得分心，玩得花眼，不能专一地进行活动。
3.材料投放后不用再变化
大部分教师认为材料的收集、整理本身就是很费时间和精力的事，一次投放后就不用再“操心”了，反正每次孩子的关注点不一定都在同一个区域，因此，有的幼儿园区域布置和材料长期没有变化，久而久之，幼儿主动探究的积极性也逐渐降低。
调整策略
策略：儿童需要的益智区环境营造策略
创设幼儿喜欢的益智区，教师需提前了解幼儿的兴趣与经验，如“我会玩哪些玩具”“我喜欢玩哪些玩具”“哪些玩具是益智类的”，通过发放调查问卷或采用家长问幼儿答的形式，做好问卷数据分析与梳理，并结合幼儿的已有经验制订区域创设计划。
1.了解幼儿兴趣，创设“活”的探究环境对于幼儿来说，好的游戏环境是幼儿在园学习的基础，因此，教师既要关注幼儿发展的整体性，同时还要尊重幼儿发展的个体差异，这样进行的区域创设才是建立在儿童经验基础之上的。教师可在区域创设前，通过发放问卷调查的方式，了解幼儿对于区域游戏的兴趣。问卷题目应简单易懂，符合幼儿的年龄特征，且有一定的层次性和目的性，便于幼儿作答。
2.《指南》引领下，依据核心目标制订计划
《3—6岁儿童学习与发展指南》对于幼儿可以达到的发展水平提出了合理的期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向，还列举了一些能够有效促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。教师应结合《指南》的指导建议做到心中有计划，在前期分析问卷的基础上，筛选出符合本班幼儿发展需要的益智区游戏材料，拟写游戏计划，从而科学有效创设出儿童立场下的游戏环境。
《瓶盖拧拧乐》:锻炼幼儿的手部精细动作、数感认知、颜色配对、手眼协调能力。
《图形对对碰》:幼儿对图形的认识，能正确找到对应的图形。
《棋类游戏》:
1.了解并遵守游戏规则。
2.通过游戏强化对数字概念的理解。
3.培养幼儿的规则意识和观察能力。
《趣味迷宫》:体验探究成功的喜悦，发展幼儿的空间辨别能力和空间想象能力。
在幼儿园，益智区是深受幼儿喜爱的游戏区域。幼儿通过自主选择感兴趣的材料，发展动手能力、观察能力和思考能力，从而激发空间想象，逐步提高幼儿在游戏时的专注度。幼儿的益智区环境多为半开放式，与其他区域如科探区、生活区紧密结合，材料以成品玩具为主，供幼儿通过自主摆弄锻炼手部肌肉。