游戏主题：百变万能，创意无限
游戏时间：2024年5月8日
观察对象：金城幼儿园中一班幼儿
游戏过程
今天户外活动，孩子们都涌向了万能工匠的篮子，每个孩子都搬运了一些万能点和魔盘，找好一片小区域开始探索。小墨将万能点平放在地上，抱来一堆管子（长度、颜色不一），万能点侧面的洞都插上管子，再往中间插了一根管子，接着用同样的方法在旁边开始做另一个，王鑫凤和郭萱走过来说：“小墨，你这是什么？”“我在种花啊！”王鑫凤回应。“那我们和你一起弄吧！”于是两人开始一起“种花”，就这样，孩子们种出了大花，他们开心的欣赏着自己的作品。“老师，你来看我的大太阳花。”“这是一把大风扇，风力大的嘞。”“我这个是很多机枪的炮台。”“我在举重哈哈哈。”孩子们都激动地分享着自己的成果。都对自己的作品进行了命名。而我除了进行称赞，也记录下了他们的作品。
游戏后，孩子们也进行了一些分享。我：“你们是怎么把管子和万能点组合在一起拼成作品的？”小墨：“万能点上有很多洞洞，可以把管子插到里面。”小墨：“并且万能点的前面后面还有边边上都有洞，可以都插管子。”王鑫凤：“就是那些管子还有长有短。”我：“游戏的时候，你们有没有遇到什么困难？”郭萱:“我觉得吧，那个管子好紧，我们力气太小了，有点拔不出来。”小墨：“我也觉得，最后还是老师帮我拔出来的。”我：“那你们有没有发现老师是如何把管子拔出来的？”王鑫凤迅速举手说：“我知道，我看到了，要踩住万能点，把管子在里面转一转，就可以拔出来了。”
幼儿游戏行为分析
孩子们对万能工匠表现出极大兴趣，通过观察，孩子们了解了材料的一些特点，知道了那些管子颜色不一，有长有短，管子是空心的。从一开始的简单零散的拼插，再一步步地拼插出了作品，孩子们实践出万能点和管子组合拼插可以搭成自己想要的事物，初步了解或掌握了用“拧”“转”“按”“拔”的方法将管子插进或拆出万能点，积累了这一材料的建构经验。这都是孩子们自由探索出来的成果，而我的角色始终是材料的提供者和游戏观察者。孩子们游戏目的性不强，游戏前都立志说要搭房子，但最开始孩子们还是漫无目的的拼搭。慢慢的孩子们拼出一些东西后，他们根据成品的样子对作品进行了命名，而在这个过程中，我看到了孩子们生活经验的调动和迁移，在成人眼里大同小异的作品，到孩子们口中变成了花、风扇、太阳等不同的事物。
教师小结
1.兴趣驱动幼儿的游戏和探索
孩子们的兴趣驱动了此次游戏的发生，是幼儿自发产生的万能工匠探索游戏，而不是教师预设的。孩子们自主且不断地去接触探索，从认识万能工匠到用其进行建构，再到用建构作品进行角色游戏，再到发明出各种玩法，孩子们玩出了花样和水平；在遇到问题时，孩子们会根据生活经验去尝试和解决，持续的游戏和探索都基于孩子们浓厚的兴趣。在游戏中，孩子们的游戏目的也根据兴趣和经验而逐渐明确。
2.提供丰富材料，积极支持和引导幼儿游戏
我顺应着孩子们的游戏意愿和兴趣，给孩子们提供的丰富的材料支持他们的游戏。在整个游戏过程中，我没有过多的介入和干扰，始终以发现者和观察者的身份去追随幼儿的兴趣，发现和记录幼儿的游戏行为。当幼儿与我分享自己的喜悦时，我鼓励和肯定幼儿的想法，让幼儿有所成就感。当幼儿遇到问题时，我利用游戏总结引发式提出问题，帮助幼儿进一步思考和游戏。
3.游戏促进幼儿多方面的发展在自主探索材料时，孩子们感受到了材料的形状、长短，并能大胆的用简单和较为完整的语言表达自己的发现。在将材料进行组合拼插时，孩子们的“转”“按”“拔”的动作得到了锻炼，手部的肌肉动作得到了发展。在对准万能点上的洞洞插入管子时，瞄准管子用万能点击倒管子时，孩子们的手眼协调能力得到了发展；在不断尝试，手脚并用推动搭建的车子行走时，孩子们的手脚协调能力也在不断提高；独自游戏时，孩子们认真专注探索，；平行游戏时，模仿同伴的行为但也有自己的想法思考；在一些片段中，孩子们有商有量，共同体会成功的喜悦，也初显合作意识。在创意无限的游戏中，孩子们的快乐也无限。
4.下一步的支持策略
（1）提供更丰富的材料支持，推动幼儿游戏的不断深入孩子们目前的游戏材料是数量充足的万能工匠材料，孩子们游戏中的想法很多，但玩法缺少持续性和上升性。所以我准备在下一阶段时给幼儿提供不同类型的材料，如在庭坚搭出小火车后进行了开火车的游戏，但火车缺少建构细节，可以投入一些碳化积木，引导幼儿用不同的材料表现火车特征，如碳化积木搭出的椅子、车门等，以推动幼儿更深层游戏的开展。
（2）鼓励幼儿进一步调动经验，使后续游戏情节更丰富在目前的游戏中，孩子们已有初步调动经验进行角色游戏的行为产生，但还是比较表面浅显的，比如孩子们在进行模拟小司机开车时，都是比较浅显的推着车走和一些简单的对话。而我可以采取语言或角色介入引导的方式，激发幼儿更深层次的生活经验，如在三人开车的游戏中，可引导幼儿思考平时乘坐公共交通会有哪些角色、哪些步骤，引发更多幼儿参与合作，展开情节更丰富的乘车系列角色游戏，当然这一切的引导都要保持幼儿的探索兴趣。