水本无华，相荡乃成涟漪
石本无火，相击而发灵光
薪火相传励新竹，叶绿根固节节高。为充分发挥教研员的“传、帮、带”作用，加快青年教师专业成长步伐，进一步加强青年教师课堂教学研究，有效提高课堂教学效率，同时加强工作室队伍建设，促进工作室成员的专业化发展，落实“强师固本、强课提质”，推动工作室成员自我反思、同伴互助、专业引领，2024 年 5 月 7 日， 伊宁县贺菊小学语文教学能手培养工室开展了“青蓝工程”徒弟亮相“同课异构”活动。
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竹有千节，起于幼笋；沧海吞吐，积于小流。讲授本次“青蓝工程” 徒弟亮相课的共有 5位老师。青年教师们在师傅贺菊老师的指导下，认真研读新课标，潜心钻研教材内容，精心设计课堂教学环节，呈现出一堂堂各具特色的亮相课，充分展示了青年教师扎实的基本功和敢于创新的精神。
璞玉初琢，芳华始绽
高山仰止，方知才疏，三人同行，左右为师。同样的教学内容，不同的师生承载，又会是怎样的课堂情景呢？老师们认真钻研教材，精心准备，巧妙设计，分别从不同角度诠释对教学内容的理解。
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王婷婷、许雯雯两位老师同课异构的课题是《蜘蛛开店》。课堂上，王婷婷老师引导学生随文识字，力求识用结合，注重识字方法的多样性，将生字置于语言情境中，让学生领悟汉字在表情达意上的作用。
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许雯雯老师课堂教学目标明确，关注低段学情，紧扣文本特点，以谜语导入，以“朗读”为主线，引导学生随文识字、写字、品味、想象、朗读、交流。教学思路清晰流畅，教学方法丰富灵动，教学氛围轻松愉悦，始终以提升学生的素养为导向，扎扎实实进行语言运用练习，让学生习得方法，学得快乐。
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李荣芳、马怡梅、张爱慧三位老师同课异构的课题是《芙蓉楼送辛渐》。李老师巧设课堂情境，引导学生感受古诗中“寒雨”、“孤山”两种意象，引出作者寓情于景的写作手法，抓住“孤”“寒”二字，让学生体会作者与好友离别时心中的孤寂与寒冷。了解“冰心”“玉壶”两种意象，通过了解诗人生平经历和当时的时代背景走进诗人心里，体会诗人光明磊落、表里澄澈的高尚之心。
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马怡梅老师抓住单元要素“人物的精神品质”展开教学。在教学过程中充分利用多种形式来带领学生诵读古诗，在此基础上指导学生抓住学习古诗文的方法，从解诗题入手，逐步深入理解诗句、感悟诗情，结合古诗的写作背景来让学生了解王昌龄与友人分别时的心境，理解诗人借用“冰心、玉壶”所表达出的纯洁正直、清廉自守的精神品质。
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张爱慧老师以“别”字为切入点烘托离愁气氛，独特视角认识作者，让学生对诗人立起敬佩之情，拉近与诗人的时空距离。教师诗意的语言贯穿课堂，情境的巧妙创设，让学生沉浸在千年前的寒雨之夜，紧扣“孤山”“寒雨”两种意象，入情入境的朗读，让学生走进作者与好友离别时心中的孤寂与悲伤。以“冰心”“玉壶”两种意象，结合诗人坎坷人生路，穿越时空想象的对话，使学生与作者情感共鸣，从而感悟出作者的冰心玉壶之志向。
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星光引路，蓄力前行
山不辞土，故能成其高；海不辞水，故能成其深。课后进行了评课、议课活动。听课老师们各抒己见，针对五节课的设计和呈现效果展开了激烈的讨论。听课老师从教学目标的设计与呈现、学生学习活动的参与和体验、教学目标的达成与效率等方面畅所欲言，总结优点、寻找不足，探讨解决策略，在互学互鉴中达成共识。
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成长需有日，以待春来时。本次“青蓝工程”徒弟亮相课活动中，师傅贺菊老师深入到课堂听课。在评课交流中贺菊老师肯定了青年教师课堂教学中呈现出的优点，也提出了改进建议，她指出：上好一堂课需要老师勤思考“教什么、学什么、怎么学”这一问题，在授课过程中，一定要引导学生多思多读，巧设情境，给予学生学习的支架，努力让孩子与文本、与作者产生共鸣，让学习真正发生。
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行之愈笃，则知之益明。师徒结对是一个平台，更是一种责任。相信通过青蓝工程，青年教师们必将绽放教育之花，真正把“青出于蓝而胜于蓝”落到实处。相信在不久的将来，每一个青年教师定能开创出属于自己的一片教育天地，呈现一派青出于蓝共芳菲的胜景!
文字：李荣芳
编辑：许雯雯
审核：贺 菊
签发：张宏博
