为了打造高效课堂，提高课堂效率，促进教师专业成长，本周二上午西周小学教育集团联合两个校区在下沈校区举行数学第七次教研活动。
一、 课堂展示
吴清慧老师的《用方程解决问题》通过复习导入，让学生从已学知识切入到新的知识点，学生先解方程，再利用方程去解决问题。吴老师从一个问题出发，让学生自己比较哪一种画图方式最适合，从而一步一步引导学生找到等量关系，列出方程，再解方程。
教学过程中，吴老师充分发挥学生的主观能动性，让学生一一上台展示自己的解题成果，并向其他同学表达自己的解题思路，碰撞出新的知识火花。
二、 观点报告
接着是由欧巧红老师带来的观点报告，由学情分析、教材分析、好课推荐三个方面组成，从多方面分析教材。
三、教师点评
吴清慧老师
先由吴清慧老师自评：《用方程解决问题》是《爱上数学》六年级下册中的一课，我这节课的重点放在用线段图理解题意上，题目是少了谁比谁多、谁比谁少部分，只有“多6元”和“少2元”。我想让学生通过画线段图理解“8元8元，凑的钱”比“纪念品的价格”多6元，“7元7元，凑的钱”比“纪念品的价格”少2元”，不变的量是“纪念品的价格”，从而列方程8x-6=7x+2解决问题。练习题“多9粒”和“少6粒”，是希望学生不形成思维定势，不能看到“多”就用“减法”，看到“少”就用“加法”，要把眼光放在“谁比谁多”和“谁比谁少”上面，学生通过画线段图理解“4粒4粒，分的糖果”比“糖果的数量”少9粒，“5粒5粒，分的糖果”比“糖果的数量”多6粒。不变量是“糖果的数量”，所以列方程4x+9=5x-6。我希望学生遇到较复杂的题目时，能借助线段图找数量关系，因为线段图能使抽象的数量关系具体化，使隐含的数量关系明朗化。
接下去，老师们纷纷发表了自己对本节课的看法。
孙霄老师
俞静静老师
王挺老师
王老师做了总结
最后每位老师在平台上都发表了各自的想法，让教研活动更加增添了一份色彩。
陈思琦老师：
吴老师这节课《用方程解决问题》是在学生已经学过解方程的基础上进一步去学习，借助方程去解决问题，本课中，最主要的是让学生如何找准等量关系，对于多出来的少出来的部分，到底是加还是减，是学生需要花不少时间去理解的，学生也可以借助画图对比，简化答题难度。本节课中，吴老师充分发挥学生能力，让学生上台讲解自己的解题思路，从中获取本节课的教学知识，一步一步找出等量关系，最后列出方程，解决问题。
储静静老师：
吴老师引导学生借助“等量”找“关系”，列出方程，是帮助学生沟通算术思维和代数思维的一大桥梁，也是帮助学生降低解决问题的难度，更是帮助学生列出方程的一大依据，形成相应的建模能力将大大提高学生的全局观和综合意识。
欧巧红老师：
在上课过程中，吴老师有意识地引导学生画线段图，并在汇报线段图时，先放手让学生说自己的想法，再让学生提问，再询问学生“这相等的线段是什么意思”，最后板演，并根据线段图得出相应的方程，做到了数形结合。让学生在图与式的交流思辨中，体验到画图这一策略在解决问题中的作用。
胡灵芝老师：
吴老师的这节《用方程解决问题》，让学生在解决问题的活动中进一步提高用方程解决问题的能力。吴老师在教学中，重视关键句分析训练，提高学生的分析能力；重视学生的语言训练，提高学生的表达能力；重视学生的综合训练，提高学生的整体思维。吴老师让学生在学习、辨析、交流与反馈表达中使学生的思维在顿悟中豁然开朗，从中感受到学习的乐趣，增强学习数学的信心。
石瑶瑶老师：
列方程解决问题关键是找到问题里的等量关系，既是重点也是教学难点。吴老师在教学时先引导学生理解题意，找出题目中的关键句，根据关键句找出题目中的等量关系。上课过程中，吴老师有意识的引导学生通过画线段图来梳理题意，做到了数形结合。讲解完例题后又帮助学生总结步骤，使学生形成规范清晰的解题过程。整堂课教学结构合理，过程完整清晰。
孙霄老师：
吴老师注重利用数形结合的形式来提高学生理解、解决问题的能力。授课中充分体现了学生的主体地位，让学生自己动手画图，尝试解决问题，反馈时注重形与方程的沟通。
四、 结语
屈原曾在《 离骚 》中说到路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。作为老师，我们更加应该丰富自己的专业知识，取他人之长补自己之短。