一本书，一个世界
好书如画，阅读如歌
打开一扇阅读的门
开启阅读的旅途
一场以阅读为友
以学习为伴的读书分享会
在这里如期而至
为进一步提升教师专业素养，增强教师的阅读兴趣，倡导终身学习理念，徐州市刘湾小学开展“齐贤读书分享会”。5月9日，英语组与科学组的老师们，围绕“新课标”主题，进行读书分享。英语组共读书目为《寓教于乐小学英语趣味高效课堂活动80例》、《基于核心素养的小学英语绘本教学关键问题实践研究》和《跨学科实践活动的设计与实施》，科学组共读书目为《基于课程标准的STEM教学设计》。
英语组
《寓教于乐小学英语趣味高效课堂活动80例》
陈琳老师分享为了贯彻和落实《小学英语课程标准》的新要求，我们小学英语老师将面临着更大的挑战，最重要的一点是:教师应采取高效的教学方式来激发学生的学习动力，以推动小学生素质教育的发展。爱因斯坦说:兴趣是最好的老师。兴趣的产生，最开始离不开事物本身的趣味性，因此在小学英语的教学中，生动，形象，有趣味性的课程设计带来的教学才是有效的、高效的学习方法。让学生在快乐、有趣的学习氛围中学习英语，在学生在美丽课堂之中学习知识与技能，无疑会事半功倍，极大地促进学生去学好这门语言。
曹雪老师分享的是本书第五部分小组合作类课堂活动，她列举的案例“Jigsaw Reading”合作悦读涉及的是拼图阅读策略 (Jigsaw reading ) ，它是一种把拼图游戏理念与英语阅读相结合的以学生为中心的合作学习策略。拼图阅读的小组合作形式，能够培养学生的团队合作能力；在同伴交流的过程中，锻炼学生的社交能力、表达能力、英语口语和听力能力；在互教互学的过程中，激发学生的成就感和积极性，不同能力的学生都能够参与并得到提升，是非常值得一试的阅读教学方法。
杜冰老师分享美国教育心理学家奥苏贝尔强调：学生只有具备学习意愿(动力)、知识基础和能力基础，才能发生有意义的学习活动。学生主体活动的设计，是非常复杂的系统工程，需要我们教师充分考虑学生的主观条件并创造适宜的教学条件。这本书中所呈现的活动案例都有各自的精彩之处，同时也有鲜明的共同特点，即真实性、趣味性、实用性。如“创作表演类”课例，大多是根据思维导图进行创作文本、并在创设的情境中表演、汇报，词、句、境有机结合，提升了学生的思维品质。这些课例可以很好地指导我们的教学设计，丰富我们的课堂活动，提高学生的学习效率。
刘婉老师分享小学生的生理和心理特征决定了他们好奇、好动、注意力无法持久，很大程度上是依靠兴趣去学习。科学、合理的游戏教学,符合小学生的生理和心理特点,可以促进儿童记忆力、思维力、想象力、表演力和创造力的发展,有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯,促进小学英语新课程的理念得到切实的贯彻与落实。
刘影老师分享学生们通过各种创意教学方法、游戏和社交交流活动，进行提问或表达，从而训练思维能力和语言表达能力。这样不仅点然了学生的学习热情，也激发了他们的语言创意能力。
《基于核心素养的小学英语绘本教学关键问题实践研究》
曹颖老师分享了如何基于绘本设计不同思维阶层的问题。书中提倡要把问题精选和优化，调整不同思维层级问题的比例，最后把学生的个人经历和绘本联系起来，加深对绘本主题的理解，试着解决现实世界发生的真实问题。
周姝淼老师分享的是本书第四章绘本阅读能力发展。本章基于阅读启蒙阶段学生的能力和绘本的特点讨论了拼读能力和阅读理解两个方面的培养策略。拼读能力是阅读能力中的基础能力之一。拼读能力的有效发展能确保阅读流畅度，进而促进阅读理解能力的提升。专为培养拼读能力而编写的拼读绘本，可以用于培养学生的音素意识和拼读能力。音素意识是拼读能力的基础。
《跨学科实践活动的设计与实施》
李丹老师从“跨学科实践活动”的定义出发，着重分享了如何进行跨学科实践活动的设计与实施。其中包含两个部分，即前期准备与实施过程。前期准备主要包含主题的选择与目标的设计。实施过程为活动方案的确定与论证、跨学科实践活动的九种基本方式与成果表达、评价反思。李老师主要通过思维导图的方式进行分享内容的展示，体现了文本阅读的清晰脉络与层次性，通过聆听李老师的读书分享，老师们对“跨学科实践活动”有了更多的认识与思考，对教学实践有一定的指导意义。
王迎迎老师分享跨学科主题学习教研活动是一个崭新的话题，其价值不言而喻。对于跨学科教研的策划与实施，显然还缺乏丰富的实践案例作为支撑，但可以根据跨学科主题学习的特点与要求、常规学科教研的一般机制以及部分学校的实践，做出一般讨论和建议。我们诗意畅想：在跨学科主题学习理念被普遍认同的未来，教研的概念会不断拓展和丰富，学科教研和跨学科教研融为一体，不再有区分，“学科教研综合化、跨学科教研常态化"成为教研美好的模样！
张文君老师分享跨学科主题学习一定不能“为跨而跨”。坚持学科立场，才有跨学科主题学习存在的价值。 跨学科主题学习与系统的学科知识学习是相互依赖、互相促进的。一方面，跨学科主题学习作为学科课程学习的一个环节、一个活动， 要依赖、应用学科的系统学习;另一方面，跨学科主题学习的复杂任务与问题，能够推动学生更进一步去了解、认识、深化学科知识的学习。
科学组
《基于课程标准的STEM教学设计》
科学组就最近一个月阅读的书目《基于课程标准的STEM教学设计》阅读感想进行了读后分享。STEM是科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)和数学(Mathematics)四门学科的简称，强调多学科的交叉融合。最初的倡议只有四个字母STEM，近期加入了Arts，也就是人文艺术。教师们对STEM进行了解读，并依据书中所给的案例学习并反思，总结处了许多课堂教育技巧。
本次读书分享会的举行，不仅展示了老师们的读书成果，还达到了交流共享、互促共进的目的。教师们纷纷表示今后将抽出更多的时间读书，不断提高自身素养，为教育事业健康、持续、快速发展做出积极贡献。
图片素材:英、科教研组
美篇制作:周姝淼
审核:王一丹